THE USE OF TECHNOLOGY IN TEACHING PHYSICS TO STUDENTS WITH DISABILITIES: A SYSTEMATIC REVIEW
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
THE USE OF TECHNOLOGY IN TEACHING PHYSICS TO STUDENTS WITH DISABILITIES: A SYSTEMATIC REVIEW
ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАННІ ФІЗИКИ УЧНІВ З ОБМЕЖЕНИМИ МОЖЛИВОСТЯМИ: СИСТЕМАТИЧНИЙ ОГЛЯД |
|
| Creator |
Pacala, Frank Angelo
Пакала, Франк Анджело |
|
| Subject |
systematic review
PRISMA student with disability physics teaching educational technology систематичний огляд PRISMA учень з обмеженими можливостями навчання фізики освітні технології |
|
| Description |
In recent years, incorporating technology into education for students with disabilities has significantly improved learning experiences and academic achievement. However, there remains a need for a deeper understanding of the most effective methods for using these technologies, particularly in physics education. This systematic review aims to consolidate research on the use of technology to support learning for students with disabilities, assess its effectiveness in improving educational outcomes, and identify areas for further study. The review focuses on the constructs, technological interventions, research gaps, limitations, and key findings from selected articles. The PRISMA framework was used to analyze research from databases, including EBSCO Host, Elsevier Science Direct, Emerald Insight, ProQuest, Google Scholar, ERIC, and Clarivate Analytics Web of Science. Out of 892 articles initially identified, 13 met the inclusion and exclusion criteria and validation from the experts. The most commonly studied disability was visual impairment, followed by intellectual disabilities. Most studies focused on learner achievement, with engagement and participation as secondary themes. The technologies used included assistive tools like web-based platforms, virtual and augmented reality (AR), and interactive learning systems. These adaptive technologies improved student involvement, social integration, and interest in science. Augmented reality, in particular, enhanced academic performance and knowledge retention, making it an effective tool for inclusive physics education. The findings indicate a growing trend towards integrating technology in inclusive education, emphasizing the role of personalized tools in improving accessibility and engagement for students with disabilities in physics.
В останні роки впровадження технологій в освіту для студентів з обмеженими можливостями значно покращило їх навчання та академічну успішність. Однак залишається потреба ширшому застосуванні найбільш ефективних методів використання технологій, зокрема в навчанні фізики. Цей систематичний огляд має на меті консолідувати дослідження щодо використання технологій для підтримки навчання учнів з обмеженими можливостями, оцінити їхню ефективність з покращення результатів навчання та визначити напрями подальшого дослідження. Огляд зосереджується на конструкціях, впровадженні технологій, прогалинах у дослідженнях, обмеженнях і основних висновках з вибраних статей. Для аналізу досліджень з баз даних, як-от EBSCO Host, Elsevier Science Direct, Emerald Insight, ProQuest, Google Scholar, ERIC та Clarivate Analytics Web of Science був використаний метод PRISMA. З 892 відібраних статей, 13 відповідали критеріям включення та виключення, а також були схвалені експертами. Найбільш часто досліджуваними обмеженнями можливостей учнів були порушення зору та інтелектуальні порушення. Більшість досліджень зосереджувались на результатах навчання учнів, а залучення учнів до навчального процесу та участь їх у ньому були другорядними темами. Використовувані технології мали допоміжні інструменти, такі як вебплатформи, віртуальна і доповнена реальність (AR) та інтерактивні навчальні системи. Ці адаптивні технології сприяли залученню учнів до навчання, їх соціальній інтеграції та підвищенню їх інтересу до науки. Доповнена реальність, зокрема, покращила академічну успішність та сприяла збереженню знань, що робить її ефективним інструментом для інклюзивної освіти з фізики. Отримані результати свідчать про зростаючу тенденцію інтеграції технологій в інклюзивну освіту, завдяки важливій ролі персоналізованих інструментів у підвищенні доступності та залученості учнів з обмеженими можливостями до вивчення фізики. |
|
| Publisher |
Institute for Digitalisation of Education of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2024-12-30
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/5756
10.33407/itlt.v104i6.5756 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol. 104 No. 6 (2024): ; 53-66
Інформаційні технології і засоби навчання; Том 104 № 6 (2024): ; 53-66 2076-8184 10.33407/itlt.v104i6 |
|
| Language |
eng
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/5756/2294
|
|
| Rights |
Copyright (c) 2024 Frank Angelo Pacala
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
|