TRAINING OF ANDRAGOGES FOR THE ORGANIZATION OF THE EDUCATIONAL PROCESS USING DISTANCE LEARNING TECHNOLOGIES
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
TRAINING OF ANDRAGOGES FOR THE ORGANIZATION OF THE EDUCATIONAL PROCESS USING DISTANCE LEARNING TECHNOLOGIES
Подготовка андрагогов субъектов повышения квалификации к организации образовательного процесса с использованием технологий дистанционного обучения ПІДГОТОВКА АНДРАГОГІВ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ЗАСОБАМИ ТЕХНОЛОГІЙ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ |
|
| Creator |
Solohub, Oleksandra S.
Humeniuk, Vira V. |
|
| Subject |
цифровізація освіти
технології дистанційного навчання інформаційно-комунікаційні технології андрагог викладач методист інформаційно-освітнє середовище підвищення кваліфікації цифрова компетентність digitalization of education distance learning technologies information and communication technologies andragogue teacher methodologist information and educational environment subject of improvement of qualification digital competence |
|
| Description |
The article updates the issue of continuous training of andragogues (specialists in the field of adult education) to perform professional functions by means of distance learning technologies in the conditions of domestic educational reforms, digital transformation of education, the global pandemic of Covid-19 and the declaration of martial law in Ukraine. The areas of use of information and communication technologies in the process of professional development are summarized, the study of frameworks and standards of digital competence of teachers in Ukraine and the world is analyzed. In order to determine the functions of andragogues on the use of information and communication technologies in the conditions of open education, the main categories of andragogues of the professional development system have been singled out. The research in the field of psychological and andragogical features of the training of pedagogical workers in the process of professional development has been analyzed. The functions of andragogues and their role in the organization of the educational process by means of distance technologies were defined. The model and results of the experiment on the development of information and communication competence of methodologists of regional services as one of the categories of andragogues are highlighted. The process of training andragogues at the next stage - methodologists and teachers of institutions of post-graduate pedagogical education, as well as teacher trainers on the implementation of the State Standard of Basic Secondary Education - is described. Subjects of trainings, which were used to provide scientific and methodological support to andragogues, distance learning technologies used during classes, exercises for formative assessment and ensuring interactive interaction of training participants, materials of the author's You Tube channel "ICT in Education" are proposed. It is concluded that the readiness of andragogues to use distance learning technologies largely depends on the activities of post-graduate education institutions, academies of continuous development, therefore scientific and methodological support of andragogues should be continuous and meet the requirements of educational reforms and digital transformation of education. The authors see prospects for further research in the continued training of certain categories of andragogues, in particular in establishing partnerships with employees of centers for professional development of teachers on the development of their digital competence; implementation of continuous training of teacher-trainers, development of their skills of working with adult students online; training of teachers of postgraduate education institutions to create high-quality digital content for distance learning courses and trainings.
Статья актуализирует проблему подготовки работников субъектов повышения квалификации к выполнению своих функций в условиях открытого образования. Обобщены современные тренды использования ИКТ в процессе повышения квалификации педагогических работников. Проанализированы исследования в области психолого-андрагогических особенностей обучения педагогических работников в процессе повышения квалификации, подготовки их к использованию ИКТ и организации дистанционного обучения. Обоснованы андрагогический, аксиологический, компетентностный и синергетический подходы к подготовке андрагогов-преподавателей к организации образовательного процесса в режиме онлайн. Представлена структура повышения квалификации педагогических и научно-педагогических работников и структура андрагогов системы повышения квалификации педагогических работников. Рассмотрены направления использования технологий открытого образования на примере Хмельницкого областного института последипломного педагогического образования, охватывающие вопросы обеспечения доступа участников образовательного процесса к научным и научно-методическим материалам, персонализацию образовательного процесса, использование систем управления обучением, а также обеспечение взаимодействия слушателей и преподавателей в условиях обучения онлайн. Описана деятельность андрагогов в соответствии с их функциями в условиях открытого образования. Предложено определение технологий дистанционного обучения, используемых на базе субъекта повышения квалификации педагогических работников. Определены задачи, предложена модель и описан процесс подготовки педагогических и научно-педагогических работников субъектов повышения квалификации к работе в условиях онлайн-обучения, сделан акцент на внутренних резервах указанных субъектов: обеспечении психолого-андрагогических условий при обучении андрагогов, проведении дистанционных тренингов, использовании онлайн-сервисов для интерактивного взаимодействия и формирующего оценивания, технологии коллективной деятельности, технологии «все обучают каждого и каждый обучает всех» и др. Определены направления дальнейших исследований, посвященные вопросам налаживания сетевого взаимодействия между андрагогамы системы повышения квалификации и повышения качества подготовки ими онлайн-курсов и тренингов. У статті актуалізується питання необхідності здійснення неперервної підготовки андрагогів (фахівців у сфері освіти дорослих), які в системі підвищення кваліфікації є лідерами професійного розвитку педагогічних працівників, до виконання професійних функцій засобами технологій дистанційного навчання в умовах вітчизняних освітніх реформ, цифрової трансформації освіти, світової пандемії Covid-19 та оголошення воєнного стану в Україні. Узагальнено напрями використання інформаційно-комунікаційних технологій під час підвищення кваліфікації, проаналізовано дослідження рамок, стандартів цифрової компетентності педагогів в Україні та світі. Для визначення функцій андрагогів з питань використання інформаційно-комунікаційних технологій в умовах відкритої освіти виокремлено основні категорії андрагогів системи підвищення кваліфікації. Проаналізовано дослідження у сфері психолого-андрагогічних особливостей навчання педагогічних працівників у процесі підвищення кваліфікації. Визначено функції андрагогів та їх роль в організації освітнього процесу засобами дистанційних технологій. Висвітлено модель і результати експерименту з розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності методистів регіональних служб як однієї з визначених нами категорій андрагогів системи підвищення кваліфікації. Описано процес підготовки андрагогів на наступному етапі – методистів, викладачів установ післядипломної педагогічної освіти, а також тренерів-педагогів з питань впровадження Державного стандарту базової середньої освіти, зокрема висвітлено тематику тренінгів, за допомогою яких здійснювався науково-методичний супровід андрагогів, технології дистанційного навчання, які використовувались під час занять, узагальнено вправи для здійснення формувального оцінювання та забезпечення інтерактивної взаємодії учасників тренінгів, запропоновано матеріали авторського You Tube каналу «ІКТ в освіті». Робиться висновок про те, що готовність андрагогів до використання технологій дистанційного навчання значною мірою залежить від діяльності установ післядипломної освіти, академій неперервного розвитку, тому науково-методичний супровід андрагогів має бути неперервним та відповідати вимогам освітніх реформ та цифрової трансформації освіти. Перспективи подальших досліджень автори вбачають у продовженні підготовки андрагогів за виокремленими категоріями, зокрема в налагодженні партнерської взаємодії з працівниками новостворених центрів професійного розвитку педагогічних працівників з питань розвитку їх цифрової компетентності; здійсненні неперервного навчання вчителів-тренерів, розвитку в них навичок роботи з дорослими слухачами в режимі онлайн; підготовці викладачів та методистів установ післядипломної освіти до створення якісного цифрового контенту для курсів та тренінгів за дистанційною формою навчання. |
|
| Publisher |
Institute for Digitalisation of Education of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2022-12-30
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4528
10.33407/itlt.v92i6.4528 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol. 92 No. 6 (2022); 198-218
Информационные технологии и средства обучения; Том 92 № 6 (2022); 198-218 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 92 № 6 (2022); 198-218 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 92 ##issue.no## 6 (2022); 198-218 2076-8184 10.33407/itlt.v92i6 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4528/2097
|
|
| Rights |
Copyright (c) 2022 Олександра Станіславівна Сологуб, Віра Василівна Гуменюк
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
|