CRITERIA AND INDICATORS FOR ASSESSING THE QUALITY OF EDUCATIONAL OBJECTS OF AUGMENTED REALITY IN PHYSICS TEXTBOOKS
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
CRITERIA AND INDICATORS FOR ASSESSING THE QUALITY OF EDUCATIONAL OBJECTS OF AUGMENTED REALITY IN PHYSICS TEXTBOOKS
КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ (AR): ПРЕДМЕТ ФИЗИКА КРИТЕРІЇ ТА ПОКАЗНИКИ ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ОСВІТНІХ ОБ’ЄКТІВ ДОПОВНЕНОЇ РЕАЛЬНОСТІ В ПІДРУЧНИКАХ ФІЗИКИ |
|
| Creator |
Lytvynova, Svitlana H.
Sokoliuk, Oleksandra M. |
|
| Subject |
criteria
indicators quality assessment augmented reality objects educational environment digitalization of education digital content критерії показники оцінювання якості об’єкти доповненої реальності освітнє середовище цифровізація освіти цифровий контент |
|
| Description |
The consequences of the large-scale Covid-19 pandemic have raised the problem of the lack of digital educational content in the natural sciences to ensure the continuity of learning and maintain the quality of the educational process at the proper level in distance learning. The IT industry, which deals with digital educational content, has taken the first steps to improve the visualization of educational content on the pages of textbooks and filled them with augmented reality (AR) objects. The article outlines the problems of teaching students of natural disciplines in institutions of general secondary education, in particular, low interest in studying the subject of physics. Ways to increase the activation of students' learning activities using the latest digital technologies, namely augmented reality, are proposed. The main directions of the study of augmented reality in education are determined, namely: the use of augmented reality in the educational process, professional training and retraining of personnel, social and technical problems, theoretical and methodological foundations, the development of tools to ensure the virtualization of learning, the design of the educational environment and the gamification of learning augmented reality. The tools and software for playing AR in physics for grades 8-11 of educational institutions are described. During the analysis of 160 AR objects, a number of problems were identified that reduce their quality. The authors substantiated a criterion-indicative matrix for determining the quality of AR objects, including such basic criteria as technical and technological, visual-dynamic, content-methodical and ten indicators. It is proposed to determine the quality of AR objects according to four levels of compliance: they do not meet the requirements, they require a thorough revision, they require minor revision, they meet the quality requirements. Promising research on determining the attitude of teachers and students of general secondary education institutions to the introduction of AR technology in educational practice.
Последствия широкомасштабной пандемии Covid-19 подняли на поверхность проблему отсутствия цифрового образовательного контента по естественным дисциплинам для обеспечения непрерывности обучения и поддержания качества образовательного процесса на должном уровне по дистанционной форме обучения. ИТ-индустрия, которая занимается цифровым образовательным контентом, сделала первые шаги по усовершенствованию визуализации образовательного содержания на страницах учебников и наполнила их объектами дополненной реальности (AR). В статье очерчены проблемы обучения учащихся естественных дисциплин в заведениях общего среднего образования, в частности, низкой заинтересованности в изучении предмета физика. Предложены пути повышения активизации учебной деятельности учащихся с помощью новейших цифровых технологий, а именно дополненной реальности. Определены основные направления исследования дополненной реальности в образовании, а именно: использование дополненной реальности в образовательном процессе, профессиональной подготовке и переподготовке кадров, социальные и технические проблемы, теоретико-методические основы, разработка инструментария для обеспечения виртуализации обучения, проектирование образовательной среды и геймификация обучения дополненной реальности. Описаны средства и программное обеспечение для воспроизведения AR по физике для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. В процессе анализа 160 объектов AR выявлен ряд проблем, снижающих их качество. Авторами обоснована критериально-показательная матрица определения качества объектов AR, включающих такие основные критерии, как технико-технологический, визуально-динамический, содержательно-методический и десять показателей. Предложено качество объектов AR определять по четырем уровням соответствия: не удовлетворяют требованиям, требуют основательной доработки, требуют незначительной доработки, отвечают требованиям качества. Перспективны исследования относительно определения отношения учителей и учащихся учреждений общего среднего образования к внедрению технологии AR в образовательную практику. Наслідки широкомасштабної пандемії Covid-19 підняли на поверхню проблему відсутності цифрового освітнього контенту з природничих дисциплін для забезпечення неперервності навчання та підтримування якості освітнього процесу на належному рівні за дистанційною формою навчання. ІТ-індустрія, що опікується цифровим освітнім контентом, зробила перші кроки щодо удосконалення візуалізації освітнього змісту на сторінках підручників і наповнила їх об’єктами доповненої реальності (AR). У статті окреслено проблеми навчання учнів природничих дисциплін у закладах загальної середньої освіти, зокрема низької зацікавленості у вивченні предмету «Фізика». Запропоновано шляхи підвищення активізації навчальної діяльності учнів за допомогою новітніх цифрових технологій, а саме доповненої реальності. Визначено основні напрями дослідження доповненої реальності в освіті, а саме: використання доповненої реальність в освітньому процесі, професійній підготовці та перепідготовці кадрів, соціальні та технічні проблеми, теоретико-методичні засади, розроблення інструментарію для забезпечення віртуалізації навчання, проєктування освітнього середовища та гейміфікація навчання з використанням доповненої реальності. Описано засоби та програмне забезпечення для відтворення AR з фізики для 8-11 класів закладів загальної середньої освіти. Під час аналізу 160 об’єктів AR виявлено низку проблем, що знижують їх якість. Авторами обґрунтовано критеріально-показникову матрицю визначення якості об’єктів AR, що містять такі основні критерії, як-от: техніко-технологічний, візуально-динамічний, змістово-методичний та десять показників. Запропоновано якість об’єктів AR визначати за чотирма рівнями відповідності: не задовольняють вимогам, потребують ґрунтовного доопрацювання, потребують незначного доопрацювання, відповідають вимогам якості. Перспективними є дослідження щодо визначення ставлення вчителів та учнів закладів загальної середньої освіти до впровадження технології AR в освітню практику. |
|
| Publisher |
Institute for Digitalisation of Education of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2022-04-29
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4870
10.33407/itlt.v88i2.4870 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol. 88 No. 2 (2022); 23-37
Информационные технологии и средства обучения; Том 88 № 2 (2022); 23-37 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 88 № 2 (2022); 23-37 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 88 ##issue.no## 2 (2022); 23-37 2076-8184 10.33407/itlt.v88i2 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4870/2008
|
|
| Rights |
Copyright (c) 2022 Svitlana H. Lytvynova
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
|