Record Details

DIGITAL TOOLS AS A MEANS FOR INCREASING MOTIVATION OF FUTURE TEACHERS’ PROFESSIONAL ACTIVITY

Інформаційні технології і засоби навчання

View Archive Info
 
 
Field Value
 
Title DIGITAL TOOLS AS A MEANS FOR INCREASING MOTIVATION OF FUTURE TEACHERS’ PROFESSIONAL ACTIVITY
ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПОМОЩЬЮ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
ЦИФРОВІ ІНСТРУМЕНТИ ЯК ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
 
Creator Semenii, Nataliia O.
 
Subject digital tools
self-realization of students
professional activity
student motivation
цифрові інструменти
самореалізація студентів
професійна діяльність
мотивація студентів
 
Description The day-to-day realities require the search for new approaches to stimulating and motivating students in terms of their professional training. Thus, we have analyzed the scientific, pedagogical and publicistic literature on the research topic to determine the most effective means to increase student motivation for successful professional activity. Since Ukraine is rapidly entering the era of digital technologies, they have become the object of our study. Nowadays many digital tools have been created to use them for educational purposes. We have identified the most effective, easy-to-use and the most functional tools: Kahoot, Quizizz, Formative, Online Test Pad, Screencast-O-Matic, Camtasia, Windows Live Movie Maker, Avidemux, Crello, Storyjumper, Bookemon, Kindlebookmaker, Trello, Strides, Goal Tracker: Making Habits, Coach.me, Bliss Gratitude Journal, Habitica, YouTube, MindMeister, MindMup, Mindomo, Coggle, Draw.io, Blogger, Tilda, Google Site. The use of digital tools provides an opportunity to update the educational process, diversify the methods of presentation and build trajectories of students’ individual development. In order to increase students’ motivation for professional activity, tasks were developed using these digital tools. Their content is aimed at combining motivation for personal development and improving professional growth. To determine the effectiveness of the proposed tasks, a pedagogical experiment was conducted. It was determined at the ascertaining stage of the study that 78% of the students (first-year students) had a low level of motivation for self-realization in professional activities, 22% – the average level, and there were no students with a high level of motivation. After the formative stage of the experiment, an assessment of the effectiveness of the work was made and it was found that the students in the experimental group showed much higher performance than those in the control one. The control stage of the experiment showed an increase in the motivation of first–year students for further professional activity. The obtained results have proved that it is necessary to exert a constant impact on the motivational sphere of student personality using various digital tools.
Современные реалии требуют поиска новых подходов к стимулированию и мотивации студентов в контексте их профессиональной подготовки. В связи с этим, мы проанализировали научную, педагогическую и публицистическую литературу по теме исследования, и определили наиболее оптимальные средства для повышения мотивации студентов к успешной профессиональной деятельности. Поскольку Украина стремительно входит в эру цифровых технологий, именно они и стали объектом нашего исследования.
На сегодняшний день создано множество цифровых инструментов для использования в учебных целях. Мы определили и выделили наиболее оптимальные, легкие в использовании и наиболее функциональные инструменты: Kahoot, Quizizz, Formative, Online Test Pad, Screencast-O-Matic, Camtasia, Windows Live Movie Maker, Avidemux, Crello, Storyjumper, Bookemon, Kindlebookmaker, Trello , Strides, Goal Tracker: Making Habits, Coach.me, Bliss Gratitude Journal, Habitica, YouTube, MindMeister, MindMup, Mindomo, Coggle, Draw.io, Blogger, Tilda, Google Site. Применение цифрового инструментария позволяет модернизировать образовательный процесс, разнообразить формы подачи материала, выстроить траекторию собственного развития.
С целью повышения мотивации студентов к профессиональной деятельности были разработаны задания, с использованием указанных цифровых инструментов. Их содержание направлено на сочетание мотивации к личностному развитию и повышению профессионального роста.
Для определения действенности предлагаемых заданий проведён педагогический эксперимент. На контрольном этапе исследования определено, что 78% студентов имеют низкий уровень мотивации к самореализации в профессиональной деятельности, 22% – средний уровень, и вообще отсутствуют студенты, имеющие высокий показатель изучаемой проблемы. После проведенного формирующего этапа эксперимента сделан срез результативности проделанной работы и обнаружено, что студенты экспериментальной группы продемонстрировали значительно более высокие показатели, чем контрольной. Контрольный этап эксперимента показал рост мотивации студентов первого курса к дальнейшей профессиональной деятельности. Полученные результаты свидетельствуют о том, что необходимо оказывать постоянное влияние на мотивационную сферу личности студентов разными цифровыми инструментами.
Реалії сьогодення вимагають пошуку нових підходів до стимулювання й мотивації студентів у контексті їх професійної підготовки. У зв’язку з цим ми проаналізували наукову, педагогічну та публіцистичну літературу з теми дослідження, щоб визначити найбільш оптимальні засоби для підвищення мотивації студентів до успішної фахової діяльності. Оскільки Україна стрімко входить в еру цифрових технологій, то саме вони і стали об’єктом нашого дослідження. На сьогодні створено безліч цифрових інструментів для використання їх з навчальною метою. Ми визначили та виокремили найбільш оптимальні, легкі у використанні та найбільш функціональні наступні інструменти: Kahoot, Quizizz, Formative, Online Test Pad,Screencast-O-Matic, Camtasia,Windows Live Movie Maker, Avidemux, Crello, Storyjumper, Bookemon, Kindlebookmaker, Trello, Strides, Goal Tracker: Making Habits, Coach.me, Bliss Gratitude Journal, Habitica, YouTube, MindMeister, MindMup, Mindomo, Coggle, Draw.io, Blogger, Tilda, Google Site. Застосування цифрового інструментарію надає можливість модернізувати освітній процес, урізноманітнити форми подачі матеріалу, вибудувати траєкторію власного розвитку. З метою підвищення мотивації студентів до професійної діяльності було розроблено завдання з використанням зазначених цифрових інструментів. Їх зміст спрямований на поєднання мотивації до особистісного розвитку та підвищення професійного фахового зростання. Для визначення дієвості пропонованих завдань проведено педагогічний експеримент. На констатувальному етапі дослідження визначено, що 78% студентів мають низький рівень мотивації до самореалізації в професійній діяльності, 22% – середній рівень, і взагалі відсутні студенти, які мають високий показник досліджуваної проблеми. Після проведеного формувального етапу експерименту зроблено зріз результативності проведеної роботи та виявлено, що студенти експериментальної групи продемонстрували значно вищі показники ніж контрольної. Контрольний етап експерименту засвідчив зростання мотивації студентів першого курсу до подальшої професійної діяльності. Здобуті результати є свідченням того, що на рівень мотивації студентів до самореалізації впливає робота з використанням цифрових інструментів.
 
Publisher Institute for Digitalisation of Education of NAES of Ukraine
 
Date 2022-04-29
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Peer-reviewed Article
рецензируемая статья
рецензована стаття
 
Format application/pdf
 
Identifier https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4815
10.33407/itlt.v88i2.4815
 
Source Information Technologies and Learning Tools; Vol. 88 No. 2 (2022); 229-238
Информационные технологии и средства обучения; Том 88 № 2 (2022); 229-238
Інформаційні технології і засоби навчання; Том 88 № 2 (2022); 229-238
Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 88 ##issue.no## 2 (2022); 229-238
2076-8184
10.33407/itlt.v88i2
 
Language eng
 
Relation https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4815/2010
 
Rights Copyright (c) 2022 Natali Sinelnikova, Natalia Semenii
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0