Організація інклюзивного навчання для дітей з особливими потребами в добу незалежності України (2011-2017 рр.)
Електронна бібліотека НАПН України
View Archive Info| Field | Value | |
| Relation |
http://lib.iitta.gov.ua/727660/
https://journals.pnu.edu.ua/index.php/obrii/article/view/5335 |
|
| Title |
Організація інклюзивного навчання для дітей з особливими потребами в добу незалежності України (2011-2017 рр.)
Organization of inclusive education for children with special needs in the days of Ukraine's independence (2011-2017) |
|
| Creator |
Шевченко, Світлана Миколаївна
|
|
| Subject |
373 Kinds of school providing general education
376 Education, teaching, training of special groups of persons. Special schools 376.3 Виховання та освіта осіб із вадами зору, слуху, мови та нервовими захворюваннями. |
|
| Description |
Стаття присвячена розкриттю організації інклюзивного навчання для дітей з особливими потребами в добу незалежності України. Показано, що знаковим для дітей з особливими потребами є те, що Кабінет Міністрів України постановив: затвердити "Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах". Розкрито, що цей Порядок визначав вимоги до організації інклюзивного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами; на освіту за місцем проживання, їх соціалізації та інтеграції в суспільство, залучення батьків до участі в навчально-виховному процесі. Здійснено історико-педагогічний аналіз законодавчих доку- ментів, що стосуються розвитку дітей з особливими потребами, виокремлено їх необхідність і значення в добу незалежності України (2011–2017 рр.); проаналізовано законодавчі документи щодо розвитку дітей з особливими потребами в роки незалежності України, розкрито їх мету, показано значимість в соціалізації та адаптації дітей з особливими потребами до оточуючого світу; виокремлено інклюзивну освіту як окрему модель адаптаційного середовища. На основі вивчення законодавчих документів встановлено, що інтеграція дітей з особливими потребами в середовище здорових однолітків, як і їх освітня та соціальна інклюзія, була в розвинутих країнах світу педагогічним феноменом, що не лише отримав наукове обґрунтування, а й увійшов до системи освіти та суспільного життя, а в нашій країні воно стало новизною. Режимом функціонування таких закладів передбачено забезпечення постійного фахового психолого-педагогічного супроводу та активної реабілітаційної роботи під час навчання дітей з особливими потребами. The article is devoted to the disclosure of the organization of inclusive education for children with special needs in the era of Ukraine's independence. It is shown that it was significant for children with special needs that the Cabinet of Ministers of Ukraine decided: to appr ove the" Pr ocedur e for organizing inclusive education in general educational institutions". It was revealed that this Procedure determined the requirements for the organization of inclusive education in general educational institutions in order to realize the right of children with special educational needs to education at their place of residence, their socialization and integration into society, and involving parents in the educational process. In the course of the research, a historical and pedagogical analysis of legislative documents related to the development of children with special needs was carried out, their necessity and significance in the era of Ukraine's independence (2011–2017) were highlighted; analyzed legislative documen ts on the development of children with special needs in the years of independence of Ukraine; their purpose is revealed, the significance in the socialization and adaptation of children with special needs to the surrounding wor ld is sh own ; h igh ligh ted inclusive education as a separate model of an adaptation environment for children with special needs with the outside world. Based on the study of legislative documents, it was established that the integration of children with special needs into the environment of healthy peers, as well as their educational and social inclusion, was a pedagogical phenomenon in the developed coun tr ies of the world, not only received scientific substan tiation, but also fir mly entered the system of education and public life, and in our country it was a novelty. The mode of functioning of such institutions for children with special needs was envisaged to pr ovide con stan t pr ofession al psychological an d pedagogical support and active rehabilitation work during study, but also in the afternoon using the professional poten tial, work exper ien ce of educators, who in most cases were xperienced pedagogical workers. Inclusive processes in education h ave a pr on oun ced social and pedagogical essence, since inclusion is a modern, most effective form of socialization of children with special needs. |
|
| Publisher |
Івано-Франківський інститут післядипломної педагогічної освіти
Ivano-Frankivsk Institute of Postgraduate Pedagogical Education |
|
| Date |
2021
|
|
| Type |
Article
PeerReviewed |
|
| Format |
text
|
|
| Language |
uk
|
|
| Identifier |
http://lib.iitta.gov.ua/727660/1/%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%20%D0%A1.%D0%9C.%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F%2038-43.pdf
- Шевченко, Світлана Миколаївна (orcid.org/0000-0002-0432-8893 <http://orcid.org/0000-0002-0432-8893>) (2021) Organization of inclusive education for children with special needs in the days of Ukraine's independence (2011-2017) Educational horizons, 1 (52). pp. 38-43. ISSN 2706-7750 |
|