DESIGN AND DEVELOPMENT OF DISCUSSION-ORIENTED FLIPPED LEARNING ENVIRONMENT
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
DESIGN AND DEVELOPMENT OF DISCUSSION-ORIENTED FLIPPED LEARNING ENVIRONMENT
ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА ДИСКУССИОННО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СРЕДЫ ПЕРЕВЕРНУТОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРОЄКТУВАННЯ ТА РОЗРОБКА ДИСКУСІЙНО ОРІЄНТОВАНОГО СЕРЕДОВИЩА ПЕРЕВЕРНУТОГО НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ |
|
| Creator |
Yilmaz, Erdi Okan
Şimşek, Nurettin |
|
| Subject |
discussion-oriented flipped learning
developmental research flipped learning дискуссионно-ориентированное перевернутое обучение экспериментальное исследование перевернутое обучение дискусійно орієнтоване перевернуте навчання експериментальне дослідження перевернуте навчання |
|
| Description |
This research discusses the process of designing and developing a flipped learning environment, which is one of the blended learning approaches, through integrating the discussion environment in order to eliminate some of its limitations. In this context, in order to improve the interaction of students in various dimensions, the discussion environment was integrated into the traditional flipped learning environment. The environment was designed to be discussion-oriented so that students can access the learning content and discussion media simultaneously on the same screen. The method of research was determined as developmental research. In this regard, environmental design and development steps were followed in accordance with the developmental research steps. PHP, JavaScript and MySQL databases were used in environment developing processes. The system was built on WordPress content management system, the course videos were recorded in a professional studio environment, and editing and production stages were carried out by the researcher. The newly-designed and developed prototype environment was tested by both nine field experts and 42 undergraduate students studying at Uşak University in Turkey. To evaluate the pilot environment developed, "Expert Environment Assessment Form" was used to get expert opinion and "Pilot Application Evaluation Form and Opinion Questionnaire” was used to get student opinion. The expert opinion and evaluation form was comprised of three parts. General features of the discussion-oriented flipped learning environment were discussed in the first part, and the features of flipped learning environment were discussed in the second part. The last part included the items related to the visual design features of the new environment. In line with the opinions received, final evaluations were made, and the environment was put into its final form. In line with feedback from students and experts, it can be stated that turning the flipped learning environment into a discussion-oriented structure positively affects the satisfaction levels of students about the environment.
В исследовании обсуждается процесс проектирования и разработки среды перевернутого обучения, которая является одним из подходов смешанного обучения, с целью расширения его возможностей путем интеграции дискуссионной среды. В этом контексте, для улучшения взаимодействия студентов, дискуссионная среда была интегрирована в традиционную среду перевернутого обучения. Среда была разработана таким образом, чтобы студенты могли иметь одновременно на своих компьютерах доступ к учебному контенту, а также возможность обсуждения. Метод исследования определен как экспериментальное исследование. В соответствии с этапами исследования были выполнены этапы проектирования и разработки среды. В процессе разработки среды использовались базы данных PHP, JavaScript и MySQL. Была использована система управления контентом WordPress, видеоролики курсов были записаны в профессиональной студии, этапы редактирования и производства выполнялись исследователем. Новый спроектированный и разработанный прототип среды был протестирован девятью экспертами и 42 студентами бакалавриата, обучающимися в Ушакском университете в Турции. Для оценки разработанной пилотной среды использовалась «Форма экспертной оценки среды» для получения экспертного заключения и «Форма оценки пилотного приложения и опросник» для получения мнения студентов. Заключение эксперта и форма оценки состояли из трех частей: в первой обсуждались общие характеристики дискуссионно-ориентированной среды перевернутого обучения, во второй - особенности среды перевернутого обучения, последняя часть включала элементы, связанные с особенностями визуального дизайна новой среды. Были получены мнения студентов и экспертов, проведено оценивание, после чего среда обучения приобрела соответствующую форму. В результате можно констатировать, что изменение перевернутой среды обучения в дискуссионно-ориентированную структуру имеет положительный эффект на удовлетворенность студентов средой обучения. У дослідженні обговорюється процес проєктування і розробки середовища перевернутого навчальння, як однієї з моделей змішаного навчання з метою розширення його можливостей шляхом інтеграції дискусійного середовища. У цьому контексті для поліпшення взаємодії студентів дискусійне середовище було інтегроване в традиційне середовище перевернутого навчання. Середовище було розроблено в такий спосіб, щоб студенти могли одночасно мати доступ на своїх комп'ютерах до навчального контенту, а також можливість проводити дискусії. Метод дослідження визначено як експериментальне дослідження. Відповідно до етапів дослідження були виконані етапи проєктування та розробки середовища. У ході розробки середовища використовувались бази даних PHP, JavaScript і MySQL. Була використана система управління контентом WordPress, відеоролики курсів записані в професійній студії, етапи редагування і виробництва виконувались дослідником. Новий спроєктований і розроблений прототип середовища був протестований дев'ятьма експертами і 42 студентами бакалаврату, які навчаються в Ушакському університеті в Туреччині. Для оцінки розробленого пілотного середовища використовувалась «Форма експертної оцінки середовища» для отримання експертного висновку та «Форма оцінки пілотного додатку і опитувальник» для отримання думки студентів. Висновок експерта і форма оцінки складались із трьох частин: у першій обговорювались загальні характеристики дискусійно орієнтованого середовища перевернутого навчання, у другій - особливості середовища перевернутого навчання, остання частина містила елементи, пов'язані з особливостями візуального дизайну нового середовища. Було визначено ставлення студентів та експертів, проведено оцінювання, після чого навчальне середовище отримало відповідну форму. Можна констатувати, що зміна середовища перевернутого навчання в дискусійно-орієнтовану структуру має позитивний ефект задоволення студентів середовищем навчання. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2021-06-25
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4356
10.33407/itlt.v83i3.4356 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 83 No 3 (2021); 164-175
Информационные технологии и средства обучения; Том 83 № 3 (2021); 164-175 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 83 № 3 (2021); 164-175 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 83 ##issue.no## 3 (2021); 164-175 2076-8184 10.33407/itlt.v83i3 |
|
| Language |
eng
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/4356/1800
|
|