BLENDED TEACHING OF INFORMATICS TO STUDENTS OF ECONOMICS BY MEANS OF LMS MOODLE AND YOUTUBE
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
BLENDED TEACHING OF INFORMATICS TO STUDENTS OF ECONOMICS BY MEANS OF LMS MOODLE AND YOUTUBE
ОПЫТ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ LMS MOODLE И YOUTUBE ДОСВІД ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИКИ СТУДЕНТІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ З ВИКОРИСТАННЯМ ЗАСОБІВ LMS MOODLE ТА YOUTUBE |
|
| Creator |
Hlynskyi, Yaroslav M.
Pukach, Petro Ya. |
|
| Subject |
blended learning
full-time study distance learning self-study virtual learning environment LMS Moodle YouTube video resource video tutorial video course смешанное обучение очное обучение дистанционное обучение самостоятельное обучение виртуальная обучающая среда LMS Moodle YouTube видеоресурс видеоурок видеокурс змішане навчання очне навчання дистанційне навчання самостійне навчання віртуальне навчальне середовище LMS Moodle YouTube відеоресурс відеоурок відеокурс |
|
| Description |
The experience of blended teaching of informatics as a basic discipline to full-time first year students is described and summarized. Technical and methodological aspects of blended teaching implementation are considered. Didactic authoring of the educational process in the form of closed online courses in the virtual learning environment of the university was developed by means of LMS Moodle and YouTube tools. Emphasis is placed on the use of educational electronic video resources open to wide access on the YouTube channels, in particular, author's ones. It is shown that this creates a basis for students to study the course independently as it provides both online delivery of educational materials to the lecture hall, to the computer laboratory, to the student's home workplace, and sufficient methodological support. Emphasis is placed on the need to structure courses in order to provide individual learning trajectories for students by choosing time, place and pace of learning as well as by combining synchronous and asynchronous learning modes. Along with traditional face-to-face training, distance defense of works, distance testing, gamified learning, learning as a result of interaction of participants in the educational process in the network by means of modern information technologies (video conferences, chats, forums, e-mail) are applied. The authors have developed multilevel systems of automated control and self-control of knowledge, starting and final control as well as an open electronic journal with assessments and teachers’ feedback, which enables external, in particular, dean's and parental control in order to improve learning efficiency and increase students' motivation for this type of study. Taking into account the force majeure factor in the educational process, the described experience can be used not only to teach computer science, but also to organize training in other disciplines. Recommendations for universities regarding the organization of distance learning, arising from the described experience, are given. This research form the preconditions for the creation of a similar but open online course in informatics with the certification of its participants, which will be relevant provided that such certificates get the official recognition by universities.
В статье описан и обобщен опыт смешанного обучения студентов стационара, которые изучают на первом курсе информатику как базовую дисциплину. Рассмотрены технические и методические аспекты реализации смешанного обучения. Разработано с использованием средств LMS Moodle и YouTube дидактическое и методическое обеспечение учебного процесса в виде закрытых онлайн курсов в виртуальной учебной среде университета. Сделан акцент на использовании в них открытых для широкого доступа на каналах YouTube образовательных электронных видеоресурсов, в частности, авторских. Показано, что это создает базу для самостоятельной отработки курса студентами, поскольку обеспечивает как онлайн доставку учебных материалов в лекционную аудиторию, в компьютерную лабораторию, на домашнее рабочее место студента, так и достаточное методическое сопровождение. Отмечена необходимость структурировать курсы так, чтобы обеспечить инди¬видуальные траектории обучения с возможностью выбора студентами времени, места и темпа обучения путем сочетания синхронного и асинхронного режимов. Параллельно к традиционному очному обучению применено дистанционную защиту работ, дистанционное тестирование, геймифицированное обучение, обучение как результат взаимодействия участников учебного процесса в сети средствами современных информационных технологий: видеоконференций, чатов, форумов, электронной почты. Разработаны многовариантные системы автоматизированного контроля и самоконтроля знаний, стартового и итогового контроля и открытый электронный журнал с оценками и отзывами преподавателей, что делает возможным внешний, в частности деканатовский и родительский, контроль, улучшает результативность обучения и увеличивает мотивацию студентов к такому виду обучению. Учитывая фактор роста форс-мажорных обстоятельств в учебном процессе, описанный опыт может быть использован не только для обучения студентов информатике, но и для организации обучения другим дисциплинам. Приведены рекомендации для учреждений высшего образования относительно организации дистанционного обучения, вытекающие из описанного опита. Данная разработка и исследование формируют предпосылки для создания аналогичного, но открытого онлайн курса по информатике с сертификацией субъектов обучения, что будет актуально при действенном официальном признании университетами соответствующих сертификатов. У статті описано і узагальнено досвід змішаного навчання студентів очної форми підготовки, що вивчають на першому курсі інформатику як базову дисципліну. Розглянуто технічні та методичні аспекти реалізації змішаного навчання. Розроблено дидактичне і методичне забезпечення навчального процесу. Засобами LMS Moodle створено закриті онлайн курси у віртуальному навчальному середовищі університету. Зроблено акцент на використанні в них відкритих для широкого доступу на каналах YouTube освітніх електронних відеоресурсів, зокрема авторських. Показано, що це створює базу для самостійного відпрацювання курсу студентами, оскільки забезпечує як онлайн доставку навчальних матеріалів в лекційну аудиторію, в комп’ютерну лабораторію, на домашнє робоче місце студента, так і достатній методичний супровід. Наголошено на необхідності структурувати курси так, щоб забезпечити індивідуальні траєкторії навчання з можливістю вибору студентами часу, місця і темпу навчання шляхом поєднання синхронного і асинхронного навчання. Паралельно до очного навчання застосовано дистанційний захист робіт, дистанційне тестування, елементи геймифікованого навчання, навчання як результат взаємодії учасників навчального процесу в мережі засобами сучасних інформаційних технологій: відеоконференцій, чатів, форумів, е-пошти. Розроблено систему автоматизованого контролю та самоконтролю знань, стартового та підсумкового контролю і відкритий електронний журнал з оцінками і відгуками викладачів, що уможливлює зовнішній, зокрема деканатівський і батьківський контроль, покращує результативність навчання і збільшує мотивацію студентів до такого виду навчання. Враховуючи фактори форс-мажорних обставин у навчальному процесі, описаний досвід може бути використаний не тільки для навчання студентів інформатики, але й для організації навчання з інших дисциплін. Наведено рекомендації для закладів вищої освіти щодо організації дистанційного навчання, з урахуванням описаного досвіду. Дана розробка і дослідження формують передумови для створення аналогічного, але відкритого, онлайн курсу з інформатики з сертифікацією суб’єктів навчання, що буде актуально за умови дієвого офіційного визнання університетами відповідних сертифікатів. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2021-06-25
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3945
10.33407/itlt.v83i3.3945 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 83 No 3 (2021); 113-129
Информационные технологии и средства обучения; Том 83 № 3 (2021); 113-129 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 83 № 3 (2021); 113-129 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 83 ##issue.no## 3 (2021); 113-129 2076-8184 10.33407/itlt.v83i3 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3945/1808
|
|