ORGANIZATION OF COGNITIVE, TRAINING, RESEARCH ACTIVITIES OF STUDENTS IN CONDITIONS OF BLENDED LEARNING
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
ORGANIZATION OF COGNITIVE, TRAINING, RESEARCH ACTIVITIES OF STUDENTS IN CONDITIONS OF BLENDED LEARNING
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ТА ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ В УМОВАХ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ |
|
| Creator |
Tkachuk, Halyna V.
Stetsenko, Nadiia M. Stetsenko, Volodymyr P. |
|
| Subject |
educational and cognitive activity
research activities blended learning electronic training course connectivism model «Station Rotation» mind maps virtual board учебно-познавательная деятельность исследовательская деятельность смешанное обучение электронный учебный курс коннективизм модель «Смена станций» карты знаний виртуальная доска навчально-пізнавальна діяльність дослідницька діяльність змішане навчання електронний навчальний курс коннективізм модель «Зміна станцій» карти знань віртуальна дошка |
|
| Description |
The article substantiates the approaches to the organization of educational, cognitive and research activities of students of higher educational institutions in conditions of blended learning. It is determined that blended learning as a form of training organization combines traditional and e-learning technologies and provides for traditional classes in the classroom, the organization of various types of activities using distance learning technologies. In conditions of blended learning and use of information technology, the organization of educational and cognitive activities should be considered in the framework of the corresponding online environments, which can be divided into categories. In particular, depending on the purpose of their use, the following tools are distinguished: management of educational activities; presentation of training materials; organization of feedback of participants in the educational process; monitoring, control and evaluation of performance; organization of other types of activities (individual, group, collective). The authors proposed the use of an educational electronic course as a platform for the publication and presentation of educational material, tasks for students, the present of result of student's work, as well as the organization of certain types of activities (work with a glossary, discussion on the forum), evaluating the results of students' work etc. E-learning course also served as a starting point for access to outside online services that expand the range of tools and, thus, complement the types of educational, cognitive and research activities. The paper describes the organization of such types of activities as «Creating mind maps», «Collective assessment of mind maps», «Working with a glossary», «Activities in master class» involving tools from both an electronic training course and external online services. The organization of research activities is described on the basis of the blended learning model «Station Rotation», which provides for a change in the modes of activity: traditional in the audience and electronic (computer-oriented, distance, mobile etc). There are various modes of education, but the organization of a distance mode is the required element in the model «Station Rotation».
Освещены подходы к организации учебно-познавательной и исследовательской деятельности студентов высших учебных заведений в условиях смешанного обучения. Определено, что смешанное обучение как форма организации обучения сочетает технологии традиционного и электронного обучения и предусматривает проведение традиционных занятий в аудитории, организацию различных видов деятельностей с помощью технологий дистанционного обучения. В условиях смешанного обучения и использования информационных технологий организацию учебно-познавательной деятельности целесообразно рассматривать в рамках соответствующих онлайновых средах, которые можно разделить на категории. В частности, в зависимости от цели их использования различают средства: управление учебной деятельностью; представление учебных материалов; организация обратной связи участников образовательного процесса; мониторинг, контроль и оценки результатов деятельности; организация других видов деятельности (индивидуальная, групповая, коллективная). Автором предложено использование учебного электронного курса как платформы для представления учебного материала, заданий для выполнения, представление работ студентов, а также организация отдельных видов деятельности (наполнение глоссария, обсуждение на форуме), оценка результатов работы студентов и тому подобное. Электронный учебный курс также служил отправной точкой для доступа к внешним онлайновым сервисам, которые расширяют спектр инструментальных средств и, таким образом позволяют разнообразить виды учебно-познавательной и исследовательской деятельности. В работе описано организацию таких видов деятельности, как «Создание карт знаний», «Коллективное оценивания карт знаний», «Работа с глоссарием», «Проведение мастер-класса» с привлечением инструментария как электронного учебного курса, так и внешних онлайн-сервисов. Организацию исследовательской деятельности описано на основе модели смешанного обучения «Изменение станций», которая предусматривает изменение режимов деятельности: традиционный в аудитории и электронный (компьютерно-ориентированный, дистанционный, мобильный). В данной модели используются различные режимы работы, но обязательным является организация дистанционного. Висвітлено підходи до організації навчально-пізнавальної та дослідницької діяльності студентів закладів вищої освіти в умовах змішаного навчання. Визначено, що змішане навчання як форма організації навчання поєднує технології традиційного та електронного навчання і передбачає проведення традиційних занять в аудиторії, організацію різних видів діяльностей за допомогою технологій дистанційного навчання. В умовах змішаного навчання та використання інформаційних технологій організацію навчально-пізнавальної діяльності доцільно розглядати в межах відповідних онлайнових середовищ, які можна поділити на категорії. Зокрема залежно від мети їх використання розрізняють засоби: управління навчальною діяльністю; подання навчальних матеріалів; організації зворотного зв’язку учасників освітнього процесу; моніторингу, контролю та оцінювання результатів діяльності; організації інших видів діяльностей (індивідуальна, групова, колективна). Автором запропоновано використання навчального електронного курсу як платформи для подання навчального матеріалу, завдань для виконання, представлення робіт студентів, а також організації окремих видів діяльностей (наповнення глосарію, обговорення на форумі), оцінювання результатів роботи студентів тощо. Електронний навчальний курс також слугував відправною точкою для доступу до зовнішніх онлайнових сервісів, що розширюють спектр інструментальних засобів і в такий спосіб урізноманітнюють види навчально-пізнавальної та дослідницької діяльності. У роботі описано організацію таких видів діяльності, як-от: «Створення карт знань», «Колективне оцінювання карт знань», «Робота з глосарієм», «Проведення майстер класу» із залученням інструментарію як електронного навчального курсу, так і зовнішніх онлайн-сервісів. Організацію дослідницької діяльності описано на основі моделі змішаного навчання «Зміна станцій», яка передбачає зміну режимів діяльності: традиційний в аудиторії та електронний (комп’ютерно-орієнтований, дистанційний, мобільний). У даній моделі використовуються різні режими роботи, але обов’язковим є організація дистанційного. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2021-06-25
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3494
10.33407/itlt.v83i3.3494 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 83 No 3 (2021); 274-287
Информационные технологии и средства обучения; Том 83 № 3 (2021); 274-287 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 83 № 3 (2021); 274-287 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 83 ##issue.no## 3 (2021); 274-287 2076-8184 10.33407/itlt.v83i3 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3494/1814
|
|