Record Details

EXPERIENCE-TECHNOLOGIES IN THE DEVELOPMENT OF INFORMATION READINESS OF PEDAGOGICAL EMPLOYEES FOR THE PERFORMANCE OF THEIR PROFESSIONAL ACTIVITIES

Інформаційні технології і засоби навчання

View Archive Info
 
 
Field Value
 
Title EXPERIENCE-TECHNOLOGIES IN THE DEVELOPMENT OF INFORMATION READINESS OF PEDAGOGICAL EMPLOYEES FOR THE PERFORMANCE OF THEIR PROFESSIONAL ACTIVITIES
ЭКСПИРИЕНС-ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЕКСПІРІЄНС-ТЕХНОЛОГІЇ У РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНОЇ ГОТОВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ДО ЇХ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
 
Creator Sorochan, Tamara M.
Bondarchuk, Olena I.
Olifira, Larisa M.
 
Subject information readiness for professional activities
pedagogical employees
postgraduate education
full-time distance learning
experience technologies
информационная готовность к профессиональной деятельности
педагогические работники
последипломное образование
заочное дистанционное обучение
экспириенс-технологии
інформаційна готовність до професійної діяльності
педагогічні працівники
післядипломна освіта
заочне дистанційне навчання
експірієнс-технології
 
Description The article features an innovative approach to the development of information readiness of pedagogical staff for the performance of their professional activities in full-time distance postgraduate learning. The essence and components (motivational, cognitive, operative and personal) of pedagogical staff's readiness for professional activity are characterized. Indicators of the distribution of teachers by levels of their information readiness (low, medium, high) for professional activity are given. The article also highlights methodology and results of the empirical study of the levels of pedagogical staff's information readiness for their professional activity, testifying to the insufficient level of development of such readiness with a considerable number of educators. It is shown that a high level of such readiness is peculiar to only one-tenth of the participated educators, who have deep and complete knowledge, skills and experience of work with information. They are characterized by developed personal qualities that provide active character and responsible attitude to the professional activity in the conditions of uncertainty. Other respondents have a partial (or nonexistence) awareness of possible negative consequences from the use of information, insufficient willingness to bear responsibility, as well as an inability to understand the regularities of information processes in the context of uncertainty, etc. The essence of experience technologies of the development of information readiness of pedagogical staff to professional activity in conditions of part-time distance teaching in postgraduate education is revealed. It also highlights the specific features of the implementation of experience technologies regarded as a tool for specialist training on the basis of practical experience and their application in the process of professional development. It emphasizes the effectiveness of experience technologies in non-linear forms of training, which create the conditions for learners to make a conscious choice of learning content and forms of their own professional development.
В статье представлен инновационный подход к развитию информационной готовности педагогических кадров к выполнению своей профессиональной деятельности в условиях очно-дистанционной формы последипломного образования. Охарактеризованы сущность и составляющие (мотивационная, когнитивная, операционная и личностная) информационной готовности педагогов к профессиональной деятельности. Приведены индикаторы распределения педагогов по уровням информационной готовности (низкий, средний, высокий) к профессиональной деятельности. В статье также представлены методика и результаты эмпирического исследования уровней информационной готовности педагогов к профессиональной деятельности, свидетельствующие о недостаточном уровне развития такой готовности у значительного числа педагогов. Показано, что высокий уровень информационной готовности присущ всего лишь десятой части педагогов, которые владеют глубокими и безупречными знаниями, умениями и навыками работы с информацией. Они характеризуются развитыми личностными качествами, обеспечивающими активный характер и ответственное отношение к использованию информации в практике профессиональной деятельности в условиях неопределенности. Относительно остальных педагогических работников, то речь идет о частичной осведомленности (или ее отсутствии) о возможных негативных последствиях использования информации, недостаточной готовности нести ответственность, а также неспособности понять закономерности информационных процессов в условиях неопределенности и т. д. Раскрыта сущность экспириенс-технологий развития информационной готовности педагогов к профессиональной деятельности в условиях очно-дистанционной формы последипломного образования. Освещены особенности реализации экспириенс-технологий как инструмента обучения специалистов на основе практического опыта их применения в процессе профессионального развития. Сделан акцент на эффективности экспириенс-технологий в нелинейных формах обучения, в которых предполагается сознательный выбор учащимися содержания и форм собственного профессионального развития.
У статті представлений інноваційний підхід до розвитку інформаційної готовності педагогічних кадрів до виконання своєї професійної діяльності в умовах очно-дистанційної форми післядипломної освіти. Охарактеризовано сутність і складові (мотиваційну, когнітивну, операційні та особистісну) інформаційної готовності педагогічних працівників до професійної діяльності. Наведено індикатори розподілу освітян за рівнями інформаційної готовності (низький, середній, високий) до професійної діяльності. Висвітлено методику та результати емпіричного дослідження рівнів інформаційної готовності педагогічних працівників до професійної діяльності, які свідчать про недостатній рівень розвитку такої готовності значної кількості освітян. Показано, що високий рівень інформаційної готовності властивий лише десятій частині досліджуваних освітян, які мають глибокі і повні знання, уміння й навички роботи з інформацією, характеризуються розвинутими особистісними якостями, що забезпечує активний характер і відповідальне ставлення до її використання в практиці професійної діяльності в умовах невизначеності. Щодо інших педагогічних працівників, то їм притаманне часткове усвідомлення (або взагалі його відсутність) можливих негативних наслідків від використання інформації, недостатня готовність нести за це відповідальність; нездатність розуміти закономірності інформаційних процесів в умовах невизначеності тощо. Розкрито сутність експірієнс-технологій розвитку інформаційної готовності педагогічних працівників до професійної діяльності в умовах очно-дистанційної форми післядипломної освіти. Висвітлено особливості реалізації експірієнс-технологій як інструменту навчання фахівців на основі практичного досвіду, їх застосування в процесі професійного розвитку. Підкреслено ефективність експірієнс-технологій у нелінійних формах навчання, які передбачають свідомий вибір особами, які навчаються, змісту і форм власного професійного розвитку.
 
Publisher Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
 
Date 2020-04-22
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Peer-reviewed Article
рецензируемая статья
рецензована стаття
 
Format application/pdf
 
Identifier https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3627
10.33407/itlt.v76i2.3627
 
Source Information Technologies and Learning Tools; Vol 76 No 2 (2020); 279-289
Информационные технологии и средства обучения; Том 76 № 2 (2020); 279-289
Інформаційні технології і засоби навчання; Том 76 № 2 (2020); 279-289
Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 76 ##issue.no## 2 (2020); 279-289
2076-8184
10.33407/itlt.v76i2
 
Language ukr
 
Relation https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3627/1636
 
Rights Copyright (c) 2020 Olena I. Bondarchuk
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0