THE LEVELS FORMATION DIAGNOSTICS OF PROSPECTIVE ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS’ MEDIA LITERACY
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
THE LEVELS FORMATION DIAGNOSTICS OF PROSPECTIVE ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS’ MEDIA LITERACY
ДИАГНОСТИКА УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ МЕДИАГРАМОТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ДІАГНОСТИКА РІВНІВ СФОРМОВАНОСТІ МЕДІАГРАМОТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ |
|
| Creator |
Vasianovych, Hryhorii P.
Gerganov, Leonid D. Beshok, Tetiana V. |
|
| Subject |
media education
media literacy media education technologies prospective elementary school teachers professional training new Ukrainian school student competences information media literacy медиаобразование медиаграмотность медиаобразовательные технологии будущие учителя начальных классов профессиональная подготовка Новая украинская школа компетентности ученика информационная медиаграмотность медіаосвіта медіаграмотність медіаосвітні технології майбутні вчителі початкових класів професійна підготовка Нова українська школа компетентності учня інформаційна медіаграмотність |
|
| Description |
The article reveals the results of the conducted diagnostic research, checking the level of formation of the prospective elementary school teachers’ media literacy. Single cases of introduction of media education technologies into the educational process as well as prospective elementary school teachers’ insufficient ability to critically analyze and verify information received from different media have been revealed. It has been found out that the curricula of higher pedagogical educational institutions do not envisage disciplines of media education, unlike higher educational institutions in Poland, where students study the course «Media in Education». The low level of prospective elementary school teachers’ media literacy as well as their inability and unwillingness to check the information received from different media in order to form their own critical thinking have been revealed. The essence of the concepts of «media education technologies» and «prospective teachers’ media literacy» have been disclosed. The pedagogical conditions of forming the prospective elementary school teachers’ media literacy have been determined. The components of media education technologies based on: media knowledge, media skills, media habits and media values have been schematically presented. The criteria of formation of prospective elementary school teachers’ media literacy have been determined: value-motivational, informative-cognitive, activity-practical and creative. The content of educational disciplines on «Pedagogical creativity», «Pedagogical ethics», «Technologies of social and pedagogical work», «Psychological and pedagogical training» have been supplemented with the content of media educational issues. Student surveys have been organized through the social network Facebook. Our own blog «Media Literacy» to raise the level of knowledge of young people in the field of media education has been created. Teaching aids «Media Literacy in Primary School» and «Media Literacy and Critical Thinking in Primary School» for elementary school teachers have been emphasized. The work with students has been aimed at developing materials of social networks, modern information and cognitive sites, on the basis of which the quests and trainings of current media education issues have been developed and implemented.
В статье раскрыты результаты проведенного диагностического исследования, проверки уровней сформированности медиаграмотности у будущих учителей начальных классов. Выяснены единичные случаи внедрения в учебно-воспитательный процесс медиаобразовательных технологий. Сделан вывод о недостаточном умении будущих учителей начальных классов критически анализировать и проверять информацию, полученную из различных медиа. Доказано, что в учебных планах учреждений высшего образования (педагогических) не предусмотрено дисциплин медиаобразовательного направления, в отличие от учреждений высшего образования, например, Польши, где студенты изучают курс «Медиа в образовании». Выявлен низкий уровень медиаграмотности будущих учителей начальных классов, их неумение и нежелание проверять информацию, полученную из различных медиа с целью формирования собственного критического мышления. Раскрыта сущность понятий «медиаобразовательные технологии» и «медиаграмотность будущих учителей». Определены педагогические условия формирования медиаграмотности у будущих учителей начальных классов. Схематически отражены составляющие медиаобразовательных технологий, основой которых являются: медиазнания, медиаумения, медианавыки и медиаценности. Определены критерии сформированности медиаграмотности будущих учителей начальных классов: ценностно-мотивационный, информационно-познавательный, деятельностно-практический и креативный. Дополнено содержание учебных дисциплин «Педагогическое творчество», «Педагогическая этика», «Технологии социальной работы», «Психолого-педагогический тренинг» материалами медиаобразовательной проблематики. Организовано опрос студентов с помощью социальной сети Фейсбук. Создан собственный блог «Медиаграмотность» с целью повышения уровня знаний молодежи в области медиаобразования. Акцентировано внимание на учебно-методических пособиях для учителей начальной школы «Медиаграмотность в начальной школе» и «Медиаграмотность и критическое мышление в начальной школе». Работу со студентами направлено на изучение материалов социальных сетей, современных информационно-познавательных сайтов, на основе чего разработаны и внедрены квесты и тренинги по актуальной медиаобразовательной проблематике. У статті розкрито результати проведеного діагностичного дослідження перевірки рівнів сформованості медіаграмотності в майбутніх учителів початкових класів. З’ясовано поодинокі випадки впровадження в навчально-виховний процес медіаосвітніх технологій, недостатнє вміння майбутніми вчителями початкових класів критично аналізувати та перевіряти інформацію, отриману з різних медіа. Досліджено, що в навчальних планах вищих педагогічних навчальних закладів не передбачено дисциплін медіаосвітнього спрямування, на відміну від ЗВО Польщі, де студенти вивчають курс «Медіа в освіті». Виявлено низький рівень медіаграмотності майбутніх учителів початкових класів, їх невміння та небажання перевіряти інформацію, отриману з різних медіа з метою формування власного критичного мислення. Розкрито сутність понять «медіаосвітні технології» та «медіаграмотність майбутніх учителів». Визначено педагогічні умови формування медіаграмотності в майбутніх учителів початкових класів. Схематично відображено складові медіаосвітніх технологій, основою яких є: медіазнання, медіавміння, медіанавички та медіацінності. Визначено критерії сформованості медіаграмотності майбутніх учителів початкових класів: ціннісно-мотиваційний, інформаційно-пізнавальний, діяльнісно-практичний та креативний. Доповнено зміст навчальних дисциплін «Педагогічна творчість», «Педагогічна етика», «Технології соціально-педагогічної роботи», «Психолого-педагогічний тренінг» матеріалами медіаосвітньої проблематики. Організовано опитування студентів за допомогою соціальної мережі «Фейсбук». Створено власний блог «Медіаграмотність» із метою підвищення рівня знань молоді в галузі медіаосвіти. Акцентовано увагу на навчально-методичних посібниках для вчителів початкової школи «Медіаграмотність у початковій школі» й «Медіаграмотність та критичне мислення в початковій школі». Роботу зі студентами спрямовано на опрацювання матеріалів соціальних мереж, сучасних інформаційно-пізнавальних сайтів, на основі чого розроблено та впроваджено квести та тренінги актуальної медіаосвітньої проблематики. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2020-04-22
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3616
10.33407/itlt.v76i2.3616 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 76 No 2 (2020); 108-125
Информационные технологии и средства обучения; Том 76 № 2 (2020); 108-125 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 76 № 2 (2020); 108-125 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 76 ##issue.no## 2 (2020); 108-125 2076-8184 10.33407/itlt.v76i2 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3616/1637
|
|
| Rights |
Copyright (c) 2020 Тетяна Віталіївна Бешок
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
|