DESIGN OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT FOR STEM-ORIENTED LEARNING
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
DESIGN OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT FOR STEM-ORIENTED LEARNING
ПОСТРОЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ STEM-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПОБУДОВА ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА STEM-ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ |
|
| Creator |
Osadchyi, Viacheslav V.
Valko, Nataliya V. Kushnir, Nataliya O. |
|
| Subject |
STEM-education
educational environment of STEM-oriented learning teacher’s activity interaction popularization of STEM interaction structure model of operation STEM-образование образовательная среда STEM-ориентированного обучения деятельность учителя взаимодействие популяризация STEM структура взаимодействия модель функционирования STEM-освіта освітнє середовище STEM-орієнтованого навчання діяльність учителя взаємодія популяризація STEM структура взаємодії модель функціонування |
|
| Description |
The article examines the impact of market requirements on the educational system, technological development of society and changes in the economic development of the country. The main directions of changes in European educational policy and their formalization in the framework of competences have been reviewed. The considered practices of organizing educational space in Ukraine and other countries allowed determining the structure of the interaction of participants in the educational environment of STEM-oriented training: administrative and managerial component, cooperation between education and business structures, scientific and methodological support, technological factor, popularization and human factor. The article gives a definition of the educational environment of STEM-oriented learning. According to each of the points of this structure, the peculiarities of their implementation in Ukraine have been presented: steps to implementation at legislative level have been taken, a list of measures aimed at popularizing and supporting STEM-education has been developed, a way of the dissemination of these ideas has been outlined and the list of already existing developments and implementation practices has been made. The conditions required for the development of educational STEM-environment have been defined. The article presents the model of the educational environment of STEM-oriented learning developed at the STEM-school of Kherson State University. The description of the project activity of the teacher and students in the context of the creation of educational environment of STEM-oriented learning is given. Also, the article offers examples of interdisciplinary projects. Their implementation requires that the teacher have a good theoretical foundation in mathematics, physics, technology and programming.
В статье рассмотрено влияние требований рынка труда к системе образования в контексте технического развития общества и изменения экономического развития государства. Также рассмотрено основные направления изменения Европейской образовательной политики и их формализация в виде рамочных компетенций. Проведен анализ ситуаций в других странах по внедрению STEM-образования и особенностей формирования и развития STEM-ориентированной образовательной среды, который позволил определить ключевые компоненты, необходимые для построения образовательной среды STEM-ориентированного обучения, среди которых: административно-управленческая составляющая, сотрудничество между образованием и бизнес-структурами, научно-методическая поддержка, технологический фактор, популяризация и человеческий фактор. В работе дано определение образовательной среды STEM-ориентированного обучения. Рассмотрены практики организации образовательного пространства в Украине и других странах. Это позволило определить структуру взаимодействия участников в образовательной STEM-среде. Согласно каждому из пунктов этой структуры показаны особенности реализации их в нашей стране: перечислены шаги, которые были сделаны в Украине для решения вопроса внедрения STEM-образования на законодательном уровне, сформирован перечень мероприятий, направленных на популяризацию и поддержку STEM-образования, а также распространение этих идей, приведен перечень уже существующих разработок и практик внедрения. Установлены условия, соблюдение которых предусматривает построение образовательной STEM-среды. Также в статье представлена модель образовательной среды STEM-ориентированного обучения (на примере STEM-школы Херсонского государственного университета). Приведена характеристика проектной деятельности учителя и учащихся в разрезе этапов внедрения STEM-образования. Также приведены примеры междисциплинарных проектов, реализация которых требует наличия у учителя хорошей теоретической базы по математике, физике, технологиям и программированию. У статті розглянуто вплив вимог ринку праці до системи освіти в контексті технічного розвитку суспільства і зміни економічного розвитку держави. Також розглянуто основні напрями зміни Європейської освітньої політики та їх формалізація у вигляді рамкових компетентностей. Проведено аналіз ситуацій в інших країнах з впровадження STEM-освіти та особливостей формування і розвитку STEM-орієнтованого освітнього середовища (освітнього STEM-середовища), який дозволив визначити структуру взаємодії учасників освітнього середовища STEM-орієнтованого навчання, серед яких: адміністративно-управлінська складова, співробітництво між освітою та бізнесовими структурами, науково-методична підтримка, технологічний фактор, популяризація та людський фактор. У роботі дано визначення освітнього середовища STEM-орієнтованого навчання. Розглянуто практики організації освітнього простору в Україні та інших країнах. Це дало можливість визначити структуру взаємодії учасників в освітньому STEM-середовищі. Відповідно до кожного з пунктів цієї структури було показано особливості реалізації їх у нашій країні: визначено кроки, які були зроблені в Україні для вирішення питання впровадження STEM-освіти на законодавчому рівні, сформовано перелік заходів, спрямованих на популяризацію та підтримку STEM-освіти, а також поширення цих ідей, зроблено перелік уже існуючих розробок і практик впровадження. Встановлено умови, дотримання яких передбачає побудову освітнього STEM-середовища. Також у статті представлено модель освітнього середовища STEM-орієнтованого навчання (на прикладі STEM-школи Херсонського державного університету). Наведено характеристику проєктної діяльності вчителя і учнів у розрізі етапів впровадження STEM-освіти. Також наведені приклади міждисциплінарних проєктів, реалізація яких потребує наявності в учителя хорошої теоретичної бази з математики, фізики, технологій та програмування. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2020-02-24
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3213
10.33407/itlt.v75i1.3213 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 75 No 1 (2020); 316-330
Информационные технологии и средства обучения; Том 75 № 1 (2020); 316-330 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 75 № 1 (2020); 316-330 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 75 ##issue.no## 1 (2020); 316-330 2076-8184 10.33407/itlt.v75i1 |
|
| Language |
eng
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3213/1614
|
|