THE INFLUENCE OF INTERNET RESOURCES ON YOUNG SCHOOL AGE CHILDREN’S SPEECH EXPERIENCE CONTENT CHARACTERISTICS
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
THE INFLUENCE OF INTERNET RESOURCES ON YOUNG SCHOOL AGE CHILDREN’S SPEECH EXPERIENCE CONTENT CHARACTERISTICS
ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ НА СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕЧЕВОГО ОПЫТА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ОПЫТА ВПЛИВ ІНТЕРНЕТ РЕСУРСІВ НА ЗМІСТОВІ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОВЛЕННЄВОГО ДОСВІДУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ |
|
| Creator |
Orap, Maryna O.
|
|
| Subject |
information and communication technologies
communication speech the Internet speech experience children of young school age информационно-коммуникационные технологии общение речь Интернет речевой опыт дети младшего школьного возраста інформаційно-комунікаційні технології спілкування мовлення Інтернет мовленнєвий досвід діти молодшого шкільного віку |
|
| Description |
The article presents the results of a theoretical and empirical study on the influence of information and communication technologies on the speech experience of young school age children as well as identifies the areas for further research on the influence of the Internet environment on speech experience. The author argues that unregulated and unorganized using of information and communication technologies by children in the pedagogical process has been studied insufficiently. The main theoretical approaches to studying the interaction between children and the Internet environment as well as the main directions of using information and communication technologies in the pedagogical process are determined. As a result of critical analysis of scientific theoretical and practical research, the author points out the need to study the influence of the Internet information resources on the content characteristics of the speech experience of young school age children. The article substantiates the approach to studying speech as speech experience. The methodology of empirical research is described in detail. The research supports the paradigm of speech experience theory, according to which speech experience is seen as a system in the mind of the individual aimed at speech mastering. The external structure of speech experience, which consists of speech competence, the language picture of the world and speech culture, performs a function of mediating speech interaction between the child and the world. The article defines the leading functions of each element of the speech experience, the content characteristics and markers, as well as the diagnostic tools used to identify these markers. As a result of the empirical study, specific content characteristics of the speech experience of children of young school age due to their use of communication and information technologies are determined. They include the concurrent increase in the range and differentiation of emotions on the one hand and the decrease in the ability to verbalize them on the other; the predominance of dynamic frame cognitive structures over static frames; the expansion of semantic fields; increasing initiative in communication; the reduction of the role of speech correctness, the observance of grammatical and syntactic norms of the language; the increase in semantic flexibility. The main conclusion of the research is that the use of information and communication technologies affects not only the quantitative indicators of the speech experience of children of young school age (the level of speech development) but changes its content characteristics.
В статье представлены результаты теоретического и эмпирического исследования влияния информационно-коммуникационных технологий на речевой опыт детей младшего школьного возраста, выявлены направления дальнейших исследований влияния Интернет-среды на речевой опыт. Обозначена проблема, которая заключается в недостаточном учете в педагогическом процессе нецеленаправленного и неорганизованного использования детьми информационно-коммуникационных технологий. Определены основные теоретические подходы к изучению проблемы взаимодействия детей и Интернет-среды и основные направления использования ИКТ в педагогическом процессе. Критическое осмысление научных теоретических и практических исследований позволило выделить необходимость изучения вопроса влияния информационных ресурсов Интернета на содержательные характеристики речевого опыта детей младшего школьного возраста. В статье обоснован подход к изучению речи именно как речевого опыта, подробно описана методика эмпирического исследования. Исследование осуществляется в парадигме теории речевого опыта, согласно которой последний рассматривается как система в сознании личности, направленная на осуществление речевого освоения личностью мира. Внешняя структура речевого опыта, которая состоит из речевой компетенции, языковой картины мира и речевой культуры, выполняет функцию опосредования речевого взаимодействия ребенка с миром. В статье определены ведущие функции каждого элемента речевого опыта, содержательные характеристики и маркеры, а также диагностический инструментарий, с помощью которого выявляются эти маркеры. В результате проведенного эмпирического исследования были выделены специфические содержательные характеристики речевого опыта детей младшего школьного возраста, обусловленные использованием ИКТ: увеличение ассортимента и дифференциации эмоций одновременно с уменьшением способности к их вербализации; преобладание динамических фреймовых когнитивных структур над статическими; расширение семантических полей; увеличение инициативности в коммуникации; уменьшение роли правильности речи, соблюдения грамматических и синтаксических норм языка; увеличение семантической гибкости. Основным выводом проведенного исследования является то, что использование ИКТ оказывает влияние не только на количественные показатели речевого опыта детей младшего школьного возраста (уровень речевого развития), а меняет его содержательные характеристики. У статті представлено результати теоретичного й емпіричного дослідження впливу інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) на мовленнєвий досвід дітей молодшого шкільного віку, виявлено напрями подальших досліджень впливу мережі Інтернет середовища на мовленнєвий досвід. Визначено проблему, що полягає у недостатньому врахуванні у педагогічному процесі нецілеспрямованого і неорганізованого використання дітьми інформаційно-комунікаційних технологій. З’ясовано основні теоретичні підходи до вивчення проблеми взаємодії дітей і Інтернет-середовища та основні напрями використання ІКТ у педагогічному процесі. Критичне осмислення наукових теоретичних та практичних розвідок дало змогу виокремити потребу вивчення питання впливу інформаційних ресурсів мережі Інтернет на змістові характеристики мовленнєвого досвіду дітей молодшого шкільного віку. У статті обґрунтовано підхід до вивчення мовлення саме як до мовленнєвого досвіду, докладно описано методику емпіричного дослідження. Дослідження здійснюється в парадигмі теорії мовленнєвого досвіду, згідно з якою останній розглядається як система у свідомості особистості, спрямована на здійснення мовленнєвого освоєння особистістю світу. Зовнішня структура мовленнєвого досвіду, котра складається з мовленнєвої компетентності, мовної картини світу та мовленнєвої культури, виконує функцію опосередкування мовленнєвої взаємодії дитини із світом. У статті визначено провідні функції кожного елементу мовленнєвого досвіду, змістові характеристики та маркери, а також діагностичний інструментарій, за допомогою якого виявляються ці маркери. У результаті здійсненого емпіричного дослідження було виокремлено специфічні змістові характеристики мовленнєвого досвіду дітей молодшого шкільного віку, зумовлені використанням ІКТ: збільшення асортименту та диференціації емоцій одночасно зі зменшенням здатності до їх вербалізації; переважання динамічних фреймових когнітивних структур над статичними; розширення семантичних полів; збільшення ініціативності в комунікації; зменшення ролі правильності мовлення, дотримання граматичних і синтаксичних норм мови; збільшення семантичної гнучкості. Провідним висновком здійсненого дослідження є те, що використання ІКТ здійснює вплив не лише на кількісні показники мовленнєвого досвіду дітей молодшого шкільного віку (рівень мовленнєвого розвитку), а змінює його змістові характеристики. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2020-02-24
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2598
10.33407/itlt.v75i1.2598 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 75 No 1 (2020); 76-89
Информационные технологии и средства обучения; Том 75 № 1 (2020); 76-89 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 75 № 1 (2020); 76-89 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 75 ##issue.no## 1 (2020); 76-89 2076-8184 10.33407/itlt.v75i1 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2598/1626
|
|