MODERNIZATION OF GEOGRAPHIC EDUCATION AT HIGH SCHOOL: GEOINFORMATION TRAINING MODELS
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
MODERNIZATION OF GEOGRAPHIC EDUCATION AT HIGH SCHOOL: GEOINFORMATION TRAINING MODELS
МОДЕРНИЗАЦИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ: ГЕОИНФОРМАЦИОННЫЕ УЧЕБНЫЕ МОДЕЛИ МОДЕРНІЗАЦІЯ ГЕОГРАФІЧНОЇ ОСВІТИ У ВИЩІЙ ШКОЛІ: ГЕОІНФОРМАЦІЙНІ НАВЧАЛЬНІ МОДЕЛІ |
|
| Creator |
Topuzov, Oleh M.
Vishnikina, Liubov P. Samoilenko, Viktor M. Yaprynets, Tetiana S. |
|
| Subject |
geographic education
teaching geographic disciplines at higher education institutions geography training tools geoinformation systems and technologies geoinformation training models географическое образование географических дисциплин в высших учебных заведениях средства обучения географии геоинформационные системы и технологии геоинформационные учебные модели географічна освіта викладання географічних дисциплін в закладах вищої освіти засоби навчання географії геоінформаційні системи і технології геоінформаційні навчальні моделі |
|
| Description |
The paper deals with contemporary trends of modernization of higher education in the countries of Europe, emphasizes relation between the quality of education and the level of development of the countries' economy, confirms the importance of digital education and provision of new forms of educational services. The problem of mastering new technologies using geoinformation systems and technologies in the process of training future specialists-geographers and geography teachers is analyzed. It is proved that one of the ways of addressing the outlined problem is the implementation of geoinformation training models, and the place of such models among other types of geography training tools is determined. The paper explains the concepts "training model", "geoinformation training model" and outlines their didactic peculiarities. The system of graphic-sign geographic training models is presented, with geoinformation training models being their subtype. The trends of applying geoinformation systems and technologies in the process of teaching geographic disciplines at higher education institutions are characterized. Based on the experience of application of geoinformation training models, the paper emphasizes that they are tools of students’ independent cognitive activities. The paper distinguishes three groups of these models (general, special, combined) and characterizes their varieties. Considerable attention is paid to characterizing special geoinformation models, viz. rendering models, first of all digital elevation models, "draping" models, as well as models of kinematic animation or dynamic interactive visualization of 3D images, routing optimization and self-training models. A considerable didactic potential of electronic maps and atlases is emphasized, which make it possible to study geographic objects, processes and phenomena in the spatial aspect. The conclusion is made that the application of geoinformation training models, on the one hand, allows students to explore independently certain natural or socio-economic objects of the environment. On the other hand, tutors can plan students’ efficient training activities at a high level of complexity and in accordance with their interests.
В статье рассмотрены современные направления модернизации высшего образования в странах Европы, обозначена связь качества образования и уровня развития экономики стран, установлено значение цифрового обучения и новых форм предоставления образовательных услуг. Проанализирована проблема освоения новейших технологий путем применения геоинформационных систем и технологий в процессе подготовки будущих специалистов-географов и учителей географии. Доказано, что одним из путей решения обозначенной проблемы является внедрение геоинформационных учебных моделей и определено место таких моделей среди других видов средств обучения географии. Разъяснены понятия "учебная модель", "геоинформационная учебная модель" и обозначены их дидактические особенности. Представлена система графическо-знаковых географических учебных моделей, подвидом которых являются геоинформационные учебные модели. Охарактеризованы направления применения геоинформационных систем и технологий в процессе преподавания географических дисциплин в высших учебных заведениях. На основе опыта применения геоинформационных учебных моделей доказано, что они являются инструментом организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов. В работе выделены три группы таких моделей (общие, специальные, комбинированные) и охарактеризованы их разновидности. Значительное внимание уделено характеристике специальных геоинформационных моделей – моделей рендеринга, прежде всего цифровых моделей рельефа, моделей "драпировки", а также моделей кинематически-анимационной или динамической интерактивной визуализации трехмерных изображений, маршрутно-оптимизационных и учебно-тренинговых моделей. Отмечен большой дидактический потенциал электронных карт и атласов, применение которых позволяет изучать географические объекты, процессы и явления в пространственном аспекте. Сделан вывод, что применение геоинформационных учебных моделей, с одной стороны, позволяет студентам самостоятельно исследовать определенные природные или социально-экономические объекты окружающей среды. С другой стороны, преподаватели могут проектировать эффективную учебную деятельность студентов на высоком уровне сложности и в соответствии с их интересами. У статті розглянуто сучасні напрями модернізації вищої освіти в країнах Європи, окреслено зв'язок якості освіти і рівня розвитку економіки країн, встановлено значення цифрового навчання та нових форм надання освітніх послуг. Проаналізовано проблему опанування новітніх технологій шляхом застосування геоінформаційних систем і технологій у процесі підготовки майбутніх фахівців-географів і учителів географії. Доведено, що одним із шляхів вирішення окресленої проблеми є впровадження геоінформаційних навчальних моделей і визначено місце таких моделей поміж інших видів засобів навчання географії. Розтлумачено поняття «навчальна модель», «геоінформаційна навчальна модель» та окреслено їхні дидактичні особливості. Представлено систему графічно-знакових географічних навчальних моделей, підвидом яких є геоінформаційні навчальні моделі. Схарактеризовано напрями застосування геоінформаційних систем і технологій у процесі викладання географічних дисциплін в закладах вищої освіти. На основі досвіду застосування геоінформаційних навчальних моделей наголошено, що вони є інструментом організації самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів. У роботі виокремлено три групи таких моделей (загальні, спеціальні, комбіновані) і схарактеризовано їхні різновиди. Значну увагу приділено характеристиці спеціальних геоінформаційних моделей – моделей рендерингу, передусім цифрових моделей рельєфу, моделей «драпування», а також моделей кінематично-анімаційної або динамічної інтерактивної візуалізації тривимірних зображень, маршрутно-оптимізаційних і навчально-тренінгових моделей. Відзначено великий дидактичний потенціал електронних карт і атласів, застосування яких уможливлює вивчання географічних об'єктів, процесів та явищ у просторовому аспекті. Зроблено висновок, що застосування геоінформаційних навчальних моделей, з одного боку, дає змогу студентам самостійно досліджувати певні природні чи соціально-економічні об'єкти довкілля. З іншого боку, викладачі можуть проектувати ефективну навчальну діяльність студентів на високому рівні складності та відповідно до їхніх інтересів. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2019-10-22
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3190
10.33407/itlt.v73i5.3190 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 73 No 5 (2019); 174-184
Информационные технологии и средства обучения; Том 73 № 5 (2019); 174-184 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 73 № 5 (2019); 174-184 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 73 ##issue.no## 5 (2019); 174-184 2076-8184 10.33407/itlt.v73i5 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3190/1557
|
|