EXPERIENCE OF BLENDED LEARNING USING AT ENGLISH LESSONS IN PEDAGOGICAL HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
EXPERIENCE OF BLENDED LEARNING USING AT ENGLISH LESSONS IN PEDAGOGICAL HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОСВІД ВИКОРИСТАННЯ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ НА ЗАНЯТТЯХ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ |
|
| Creator |
Bezliudnyi , Oleksandr I.
Bezliudna , Vita V. Shcherban , Iryna Yu. Komar , Olga S. |
|
| Subject |
blended learning
educational process students English diagnostics of students’ achievements institutions of higher education смешанное обучение учебный процесс студенты английский язык диагностика учебных достижений студентов учреждения высшего образования змішане навчання навчальний процес студенти англійська мова діагностика навчальних досягнень студентів заклади вищої освіти |
|
| Description |
The article analyzes the use of the methodology of blended learning at English lessons in higher education institutions (using the example of Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, the Faculty of Physics, Mathematics and Informatics). It has been stated that in today's educational environment blended learning includes the use of informational and educational resources, which allows using the benefits of both full-time training and online learning. The attitude of students to the use of blended learning at English lessons has been determined. The authors used the survey method to collect and analyze personal information about the respondents for the research. The gathered information expresses the opinion of the students concerning English language learning in the mode of blended learning, their awareness of it. The students’ survey of Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Faculty of Physics, Mathematics and Informatics has demonstrated the following disadvantages: blended learning is more time consuming in comparison with traditional courses because of using the e-mail or discussion boards; slow Internet connection that causes many problems for students. At the same time, the results of the study showed that blended learning has its own advantages: it helps students to understand their studying material in English lessons while watching authentic online videos; using personal devices, such as mobile phone, mp3 player, etc.; allows them to use various computer software; helps students master the course (material) and get more information; gives the opportunity to share their thoughts with group mates on forums. It has been noted that the use of blended learning during English classes promotes the efficiency of the educational process, as it allows to solve a range of problems important for both students and teachers. The prospects for further research are seen in the diagnostics of educational achievements of students studying English as a foreign language using elements of blended learning.
В статье анализируется использование методики смешанного обучения на занятиях по английскому языку в учреждениях высшего образования (на примере Уманского государственного педагогического университета имени Павла Тычины, факультета физики, математики и информатики). Указано, что в современной образовательной среде смешанное обучение предусматривает использование информационно-образовательных ресурсов, что позволяет одновременно использовать сильные стороны очной формы обучения и преимущества дистанционных технологий. Определено отношение студентов к использованию смешанного обучения на занятиях по иностранному языку (английскому). Для проведения исследования авторы использовали метод опроса с целью сбора и анализа персональной информации о респондентах. Собранная информация выражала мнение студентов об изучении английского языка в процессе реализации методики смешанного обучения, их надлежащую подготовку к его использованию на занятиях. Опрос студентов факультета физики, математики и информатики Уманского государственного педагогического университета имени Павла Тычины продемонстрировал наличие таких недостатков: смешанное обучение требует больших затрат времени, чем традиционные курсы из-за использования электронной почты или доски обсуждений; медленное подключение к Интернету, что создает проблемы студентам. В то же время результаты проведенного исследования показали, что смешанное обучение имеет и свои преимущества: помогает студентам усвоить учебный материал занятий по английскому языку путем просмотра онлайн видео с участием носителей языка; использование персональных устройств, таких как мобильный телефон, mp3 плеер и т.п.; позволяет использовать различные компьютерные программы; помогает студентам освоить курс (материал) и получить больше информации; предоставляет возможность делиться своими мыслями с сокурсниками на форумах. Отмечено, что использование смешанного обучения на занятия по английскому языку способствует повышению эффективности образовательного процесса, поскольку позволяет решать круг задач, которые важны не только для преподавателей, но и для студентов. Перспективы дальнейших исследований видим в диагностике системы организационно-педагогических условий, обеспечивающих преодоление профессионально значимых коммуникативных барьеров студентов неязыковых специальностей, в направлении интеграции профессиональной, иноязычной и информационной среды высшего образования. У статті проаналізовано використання методики змішаного навчання на заняттях з англійської мови у закладах вищої освіти (на прикладі Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини, факультету фізики, математики та інформатики). Зазначено, що в сучасному освітньому середовищі змішане навчання передбачає використання інформаційно-освітніх ресурсів, що дозволяє одночасно використовувати сильні сторони очної форми навчання та переваги дистанційних технологій. З’ясовано ставлення студентів до використання змішаного навчання на заняттях з іноземної мови (англійської). Для проведення дослідження автори використали метод опитування з метою збору та аналізу персональної інформації про респондентів. Зібрана інформація виражала думку студентів щодо вивчення англійської мови в процесі реалізації методики змішаного навчання, їх належну підготовку до його використання на заняттях. Опитування студентів факультету фізики, математики та інформатики Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини продемонструвало наявність таких недоліків: змішане навчання вимагає більших витрат часу, ніж традиційні курси через використання електронної пошти або дошки обговорень; повільне підключення до Інтернету, що створює багато проблем для студентів. Водночас результати проведеного дослідження показали, що змішане навчання має і свої переваги: допомагає студентам зрозуміти їх навчальні матеріали на заняттях з англійської мови шляхом перегляду онлайн відео за участі носіїв мови; використання персональних пристроїв, таких як мобільний телефон, mp3 плеєр тощо; дозволяє їм користуватися різними комп’ютерними програмами; допомагає студентам засвоїти курс (матеріал) та отримати більше інформації; надає можливість ділитися власними думками зі своїми одногрупниками на форумах. Наголошено, що використання змішаного навчання на заняттях з англійської мови сприяє підвищенню ефективності освітнього процесу, оскільки дозволяє вирішувати коло завдань, які важливі не тільки для викладачів, а й для студентів. Перспективи подальших досліджень полягають у діагностиці системи організаційно-педагогічних умов, що забезпечують подолання професійно значущих комунікативних бар'єрів студентів немовних спеціальностей. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2019-10-31
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2669
10.33407/itlt.v73i5.2669 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 73 No 5 (2019); 86-100
Информационные технологии и средства обучения; Том 73 № 5 (2019); 86-100 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 73 № 5 (2019); 86-100 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 73 ##issue.no## 5 (2019); 86-100 2076-8184 10.33407/itlt.v73i5 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2669/1566
|
|