TECHNOLOGICAL COMPONENTS FOR PROVIDING THE INFORMATION AND PSYCHOLOGICAL SAFETY OF PERSONALITY IN THE CONDITIONS OF DISTANCE LEARNING
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
TECHNOLOGICAL COMPONENTS FOR PROVIDING THE INFORMATION AND PSYCHOLOGICAL SAFETY OF PERSONALITY IN THE CONDITIONS OF DISTANCE LEARNING
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГІЧНІ СКЛАДОВІ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ БЕЗПЕКИ ОСОБИСТОСТІ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ |
|
| Creator |
Krasnyanskaya , Tatiana M.
Tylets , Valery G. |
|
| Subject |
distance education
distance learning information and psychological security student subject of education technology дистанционное образование дистанционное обучение информационно-психологическая безопасность студент субъект образования технология дистанційна освіта дистанційне навчання інформаційно-психологічна безпека студент суб'єкт освіти технологія |
|
| Description |
In article analyzes the advantages and disadvantages of the main types of distance learning, designated as traditional, combined and electronic type. On the empirical basis, the levels of development of cognitive, emotional and cognitive aspects of information and psychological security of the students’ personality, who study these types of distance learning, are established. Taking into account the prospects of e-learning development, technological approaches to improve its practice are proposed, based on the idea of rehabilitation of the key role of the teacher and the inclusion in the educational process of types of educational activities characteristic of full-time education. The author’s technology is based on a group of methodological, organizational and methodological conditions. Methodological conditions of the proposed technology are revealed through the designation of the three most common principles of distance learning – irreversibility, humanism and adaptability. Organizational conditions are presented by the principles of expediency, coordination and the leading role of the teacher, which determine the most important aspects of the construction of the electronic type of distance education. Methodical conditions are revealed by the principles characterizing the guidelines of functioning of students, teachers and electronic educational environment. In order to achieve the effectiveness of training and information and psychological security of students, their distance learning is focused on the implementation of the principles of consistency, regularity and interest; remote work of the teacher is focused on the principles of pedagogical orientation, correctness and reflexivity; functioning of the electronic educational environment is focused on the principles of internal conflict – free, scientific and methodological coherence, as well as user orientation. Testing of the technology has confirmed its effectiveness. The proposed technology is considered as a step in the further improvement of the practice of distance learning of university students.
В статье проанализированы преимущества и недостатки основных разновидностей дистанционного обучения, обозначенных как традиционный, комбинированный и электронный тип. На эмпирической основе установлены уровни развития когнитивного, эмотивного и конативного аспектов информационно-психологической безопасности личности студентов, обучающихся по этим типам дистанционного обучения. С учётом перспективности развития электронного типа дистанционного обучения предложены технологические подходы к совершенствованию его практики, основанные на идее реабилитации ключевой роли преподавателя и включения в учебный процесс видов учебной деятельности, характерных для очного обучения. Авторская технология базируется на группе методологических, организационных и методических условий. Методологические условия предлагаемой технологии раскрываются через обозначение трёх наиболее общих принципов построения дистанционного обучения – необратимости, гуманистичности и адаптивности. Организационные условия представлены принципами целесообразности, скоординированности и ведущей роли педагога, определяющими важнейшие аспекты построения электронного типа дистанционного образования. Методические условия раскрываются принципами, характеризующими ориентиры функционирования студентов, преподавателей и электронной образовательной среды. В целях достижения эффективности обучения и информационно-психологической безопасности личности студентов их дистанционное обучение ориентируется на реализацию принципов последовательности, регулярности и заинтересованности; дистанционная работа преподавателя – на реализацию принципов педагогической направленности, корректности и рефлексивности; функционирование электронной образовательной среды – на реализацию принципов внутренней бесконфликтности, научной и методической когерентности, а также пользовательской ориентированности. Апробация технологии подтвердила её результативность. Предложенная технология рассматривается этапной в дальнейшем совершенствовании практики дистанционного обучения студентов высшего учебного заведения. У статті проаналізовано переваги та недоліки основних різновидів дистанційного навчання, позначених як традиційний, комбінований та електронний типи. На емпіричній основі встановлено рівні розвитку когнітивного, эмотивного і конативного аспектів інформаційно-психологічної безпеки особистості студентів, які навчаються за цими типами дистанційного навчання. З урахуванням перспективності розвитку електронного типу дистанційного навчання запропоновані технологічні підходи до вдосконалення його практики, засновані на ідеї реабілітації ключової ролі викладача і долученні до навчального процесу видів навчальної діяльності, характерних для очного навчання. Авторська технологія базується на групі методологічних, організаційних і методичних умов. Методологічні умови пропонованої технології розкриваються через позначення трьох найбільш загальних принципів побудови дистанційного навчання – незворотності, гуманістичності і адаптивності. Організаційні умови представлені принципами доцільності, скоординованості й провідної ролі педагога, що визначають найважливіші аспекти побудови електронного типу дистанційної освіти. Методичні умови розкриваються принципами, що характеризують орієнтири функціонування студентів, викладачів і електронного освітнього середовища. З метою досягнення ефективності навчання та інформаційно-психологічної безпеки особистості студентів їх дистанційне навчання орієнтується на реалізацію принципів послідовності, регулярності й зацікавленості; дистанційна робота викладача орієнтується на реалізацію принципів педагогічної спрямованості, коректності та рефлексивності; функціонування електронного освітнього середовища орієнтується на реалізацію засад внутрішньої безконфліктності, наукової та методичної когерентності, а також користувальницької орієнтованості. Апробація технології підтвердила її результативність. Запропонована технологія розглядається етапною в подальшому вдосконаленні практики дистанційного навчання студентів вищого навчального закладу. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2019-10-22
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2546
10.33407/itlt.v73i5.2546 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 73 No 5 (2019); 249-263
Информационные технологии и средства обучения; Том 73 № 5 (2019); 249-263 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 73 № 5 (2019); 249-263 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 73 ##issue.no## 5 (2019); 249-263 2076-8184 10.33407/itlt.v73i5 |
|
| Language |
rus
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2546/1584
|
|