IMPLEMENTATION OF BLENDED LEARNING IN PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE MARINE SPECIALISTS
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
IMPLEMENTATION OF BLENDED LEARNING IN PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE MARINE SPECIALISTS
ВНЕДРЕНИЕ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ПОДГОТОВКУ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ МОРСКОЙ ОТРАСЛИ ЗАПРОВАДЖЕННЯ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ У ПРОФЕСІЙНУ ПІДГОТОВКУ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ МОРСЬКОЇ ГАЛУЗІ |
|
| Creator |
Voloshynov, Serhii A.
|
|
| Subject |
blended learning
professional training marine specialists LMS Moodle LearningApps смешанное обучение профессиональная подготовка морские специалисты LMS Moodle LearningApps змішане навчання професійна підготовка морські фахівці LMS Moodle LearningApps |
|
| Description |
The author actualizes the problem of introducing blended learning in training process of future mariners. The conclusion that blended learning for marine specialists requires further theoretical reflection and practical implementation is based on the analysis and research of the use of digital technologies in the training of future mariners. The article describes the practical experience of blended learning use in the educational process of the Kherson State Maritime Academy (KSMA). It is noted that the competency approach is the methodological basis of blended learning, since the goal of future specialists training in the maritime industry is not the acquisition of knowledge, skills and abilities, but the level of achievements of their competencies, that is, the ability to use their knowledge, skills, and abilities in a professional situation. There are given the ways of blended learning improvement in the KSMA. The focus is on the use of LMS Moodle in organizing asynchronous training for future marine professionals. The application of blended learning model in the professional training of KSMA is proposed. The focus in the model is on the functions of KSMA structural units in the organization and implementation of blended learning, the e-courses’ structure is clarified, the functions of teachers and interactive means of training are also made clear. The example of 3D modelling and LearningApps application resources in the learning of English for future mariners is shown («Guess the Word», «Fill in the Gaps», «Crossword», «Horse race», «Group assignment», «Matching pairs», «Simple order» activities). It is noted that introduction of blended learning in the training of academic staff and their possession of digital competencies is important. To do this, in the proposed model, the advanced training of the teaching staff in LMS Moodle is implemented through training on e-courses.
Автор актуализирует проблему внедрения смешанного обучения в профессиональную подготовку будущих специалистов морской отрасли. На основе анализа исследований по применению цифровых технологий в профессиональной подготовке будущих специалистов морской отрасли сделан вывод о том, что применение смешанного обучения в подготовке морских специалистов требуют дальнейшего теоретического осмысления и практической реализации. В статье осуществлено описание практического опыта применения смешанного обучения в образовательном процессе Херсонской государственной морской академии (ХГМА). Отмечается, что компетентностный подход является методической основой смешанного обучения, ведь целью профессиональной подготовки будущих специалистов морской отрасли становятся не приобретение знаний, умений и навыков, а уровни достижений ими компетентностей, то есть их способность использовать свои знания, умения и навыки в конкретной профессиональной ситуации. Автором поданы направления совершенствования применения смешанного обучения в ХГМА. Сосредоточено внимание на использовании LMS Moodle в организации асинхронного обучения будущих специалистов морской отрасли. Предложена структурно-функциональная модель применения смешанного обучения в профессиональной подготовке курсантов ХГМА. В ней акцентировано внимание на функциях структурных подразделений академии в организации смешанного обучения, его реализации, уточнении структуры электронного курса, функциях преподавателей и интерактивных средств обучения. Приведен пример применения сервиса LearningApps в обучении английскому языку будущих специалистов морской отрасли, а именно использование игровых заданий «Угадай слово», «Заполнить пробелы», «Кроссворд», «Гонки», «Классификация», «Найди пару», «Простое упорядочение». Отмечено, что важное значение для внедрения смешанного обучения приобретает соответствующая подготовка научно-педагогических работников и владение ими цифровых технологий. Для этого организовано повышение квалификации преподавательского состава в LMS Moodle путем обучения на электронных курсах. Автор актуалізує проблему запровадження змішаного навчання у професійну підготовку майбутніх фахівців морської галузі. На основі аналізу досліджень щодо застосування цифрових технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців морської галузі зроблено висновок про те, що змішане навчання морських фахівців вимагає подальшого теоретичного осмислення та практичної реалізації. У статті здійснено опис практичного досвіду застосування змішаного навчання у освітньому процесі Херсонської державної морської академії (ХДМА). Зазначається, що компетентнісний підхід є методичною основою змішаного навчання, адже метою професійної підготовки майбутніх фахівців морської галузі стають не набуття знань, умінь та навичок, а рівні досягнень ними компетентностей, тобто можливість здатності використання своїх знань, умінь та навичок у конкретній професійній ситуації. Подано напрями вдосконалення змішаного навчання у ХДМА. Зосереджено увагу на використанні LMS Moodle в організації асинхронного навчання майбутніх фахівців морської галузі. Запропоновано структурно-функціональну модель застосування змішаного навчання в професійній підготовці курсантів ХДМА. У ній акцентовано увагу на функціях структурних підрозділів ХДМА в організації та реалізації змішаного навчання, уточненні структури електронного курсу, функціях викладачів та інтерактивних засобах навчання. Подано приклад застосування можливостей 3D моделювання та сервісу LearningApps у навчанні англійської мови майбутніх фахівців морської галузі, а саме використання ігрових завдань «Вгадай слово», «Заповнити пропуски», «Кросворд», «Перегони», «Класифікація», «Знайди пару», «Просте упорядкування». Зазначено, що важливого значення для впровадження змішаного навчання набуває відповідна підготовка науково-педагогічних працівників та оволодіння ними цифровими компетентностями. Для цього в запропонованій моделі реалізовано підвищення кваліфікації викладацького складу в LMS Moodle шляхом навчання на електронних курсах. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2019-04-27
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття Під час дослідження нами були використано такі методи: аналіз нормативних документів щодо професійної морської освіти, наукової літератури і технічної документації, результатів запровадження LMS Moodle 3.3 у ХДМА. |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2575
10.33407/itlt.v70i2.2575 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 70 No 2 (2019); 104-120
Информационные технологии и средства обучения; Том 70 № 2 (2019); 104-120 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 70 № 2 (2019); 104-120 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 70 ##issue.no## 2 (2019); 104-120 2076-8184 10.33407/itlt.v70i2 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2575/1469
|
|