DEVELOPMENT MODEL OF THE TEACHERS’ COMPETENCY CONCERNING THE QUALITY ASSESSMENT OF TESTS IN HIGHER MATHEMATICS
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
DEVELOPMENT MODEL OF THE TEACHERS’ COMPETENCY CONCERNING THE QUALITY ASSESSMENT OF TESTS IN HIGHER MATHEMATICS
МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ОТНОСИТЕЛЬНО ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА ТЕСТОВ ПО ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКЕ МОДЕЛЬ РОЗВИТКУ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧІВ ЩОДО ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ТЕСТІВ З ВИЩОЇ МАТЕМАТИКИ |
|
| Creator |
Dykhovychnyi, Oleksandr O.
Dudko, Anna F. |
|
| Subject |
testing in higher mathematics
development model of competency evaluation of test quality тестирование по высшей математике модель развития компетентности оценивание качества тестов тестування з вищої математики модель розвитку компетентності оцінювання якості тестів |
|
| Description |
The paper studies a task of developing the teachers’ competency concerning the quality of tests in higher mathematics. This issue becomes especially critical in the context of finding ways to improve knowledge control and the introduction of computer testing to determine students' learning curve in higher mathematics. The concept of the teachers’ competency concerning the quality of tests in higher mathematics is substantiated. It is defined as the teacher’s ability to calculate the characteristics of the test, test items with the use of ICT and on the basis of these characteristics to evaluate the quality of individual items and objectively draw conclusions about the quality of the test in general, its improvement and the expediency of using in the learning process for knowledge control. The test analysis consists in analysis of distribution of the results’ sample, estimation of the test reliability, estimation of the test validity and estimation of the test's effectiveness. The analysis of test items consists in analysis of the correlation matrix of items, estimation of the items reliability and validity, and estimation of test efficiency; analysis of the ensemble of characteristic curves of items, the analysis of polytomic items, the analysis of the distractors of the multiple choice items. The development model of this competency is proposed. It consists of five components: motivational (includes goals and objectives of the educational process), content (defines the content of educational activities by the levels of teachers’ competency in evaluating the quality of tests in higher mathematics), technological (defines concretely the organizational forms and methods of competency development), diagnostic and resultative (determines the competency levels of teachers concerning the quality of tests in higher mathematics, examination and effectiveness analysis of this process). Prospects of research have been determined. They consist in both determining the criteria of grading the level of teachers’ competency against the quality of tests in higher mathematics as well as definition of competency levels for more precise characterization of the model content component. Development of the teachers’ competency as related to the quality of tests in higher mathematics will help improving controls of students' knowledge in higher mathematics and increase the professional aptitude of educators.
Статья посвящена проблеме развития компетентности преподавателей относительно оценивания качества тестов по высшей математике. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях поиска способов улучшения контроля знаний и внедрения компьютерного тестирования для среза знаний студентов по высшей математике. Обосновано и определено понятие компетентности относительно оценивания качества тестов по высшей математике как способность преподавателя с применением ИКТ вычислять характеристики теста, тестовых заданий и на основании этих характеристик оценивать качество отдельных заданий и объективно составлять выводы относительно качества теста в целом, его улучшения и целесообразности использования в учебном процессе для контроля знаний. Анализ теста в целом заключается в анализе распределения выборки результатов, оценке надежности теста, оценке критериальной валидности теста и оценке эффективности теста; анализ отдельных тестовых заданий - в анализе корреляционной матрицы заданий, оценке валидности отдельных заданий, анализе ансамбля характеристических кривых заданий, анализе политомичных заданий, анализе дистракторов заданий множественного выбора. Предложена модель развития данной компетентности, состоящая из пяти компонентов: мотивационно-целевого (предполагает цели и задачи образовательного процесса), содержательного (определяет содержание учебной деятельности по уровням компетентности преподавателей по оцениванию качества тестов по высшей математике), операционно-технологического (конкретизирует организационные формы и методы развития этой компетентности), диагностического и результативного (определяют уровни компетентности преподавателей по оцениванию качества тестов по высшей математике, экспертизу и анализ результативности данного процесса). Определены перспективы исследования, которые заключаются в определении как критериев оценивания уровня компетентности преподавателей относительно оценивания качества тестов по высшей математике, так и уровней компетентности для уточнения содержательного компонента модели. Развитие компетентности преподавателей относительно оценивания качества тестов будет способствовать улучшению контроля знаний студентов по высшей математике и повышению профессиональной компетентности педагогов. Статтю присвячено проблемі розвитку компетентності викладачів щодо оцінювання якості тестів з вищої математики. Дана проблема набуває особливої актуальності в умовах пошуку шляхів покращення контролю навчальних досягнень та впровадження комп’ютерного тестування для зрізу знань студентів з вищої математики. Обґрунтовано та визначено поняття компетентності щодо оцінювання якості тестів з вищої математики як здатність викладача із застосуванням ІКТ обчислювати характеристики тесту, тестових завдань та на основі цих характеристик оцінювати якість окремих завдань і об’єктивно складати висновки щодо якості тесту в цілому, його покращення та доцільності використання в навчальному процесі для контролю знань. Аналіз тесту у цілому полягає в аналізі розподілу вибірки результатів, оцінці надійності тесту, оцінці критеріальної валідності тесту та оцінці ефективності тесту; аналіз окремих тестових завдань – в аналізі кореляційної матриці завдань, оцінці валідності окремих завдань, аналізі ансамблю характеристичних кривих завдань, аналізі політомічних завдань, аналізі дистракторів завдань множинного вибору. Запропоновано модель розвитку даної компетентності, що складається з п’яти компонентів: мотиваційно-цільового (передбачає цілі та завдання освітнього процесу), змістового (визначає зміст навчальної діяльності за рівнями компетентності викладачів щодо оцінювання якості тестів з вищої математики), операційно-технологічного (конкретизує організаційні форми та методи розвитку цієї компетентності), діагностичного та результативного (визначають рівні компетентності викладачів щодо оцінювання якості тестів з вищої математики, експертизу й аналіз результативності даного процесу). Окреслено перспективи дослідження, які полягають у визначенні як критеріїв оцінювання стану компетентності викладачів щодо оцінювання якості тестів з вищої математики, так і рівнів компетентності для уточнення змістового компоненту моделі. Розвиток компетентності викладачів щодо оцінювання якості тестів сприятиме покращенню контролю знань студентів з вищої математики та підвищенню професійної компетентності педагогів. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2018-12-27
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2243
10.33407/itlt.v68i6.2243 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 68 No 6 (2018); 77-86
Информационные технологии и средства обучения; Том 68 № 6 (2018); 77-86 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 68 № 6 (2018); 77-86 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 68 ##issue.no## 6 (2018); 77-86 2076-8184 10.33407/itlt.v68i6 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2243/1414
|
|