GRAPHIC INTERFACE AS A DIDACTIC COMPONENT OF THE ELECTRONIC TEXTBOOK
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
GRAPHIC INTERFACE AS A DIDACTIC COMPONENT OF THE ELECTRONIC TEXTBOOK
ГРАФИЧЕСКИЙ ИНТЕРФЕЙС КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА ГРАФІЧНИЙ ІНТЕРФЕЙС ЯК ДИДАКТИЧНИЙ КОМПОНЕНТ ЕЛЕКТРОННОГО ПІДРУЧНИКА |
|
| Creator |
Romanukha, Oleksandr M.
|
|
| Subject |
edagogy
methods IT technologies psychology history information explosion e-textbook visualization педагогика методика информационные технологии психология история информационный взрыв педагогіка методика інформаційні технології психологія історія інформаційний вибух |
|
| Description |
This article deals with the issue of updating the principles of creation of e-textbooks via graphical interface. The close attention has to be paid to the transformation of the modern society where the new generation of people uses computers, smartphones and tablets not only as working tools but as the means of discovering the world as well. Therefore the graphical interface is considered the code of understanding the information environment. It is emphasised that the spread of information technologies and information transmission and processing methods have become an integral element of human thinking and perception of the world. Getting most of their information through the Internet modern people perceive process and memorize it according to the principles of the interface and programming languages. In this regard graphical interface is seen as the fundamental of the e-textbook visualization. The article presents the model description of the e-textbook “History of Ukraine” visualized as the cube. Each tier in this cube describes the cultural stratum of the epoch and shows the general dynamics of historical development. Each plane in this cube analyses the content of each problem. Studying every part, students open consistently the horizontal cube stratums and see the topics of the epoch represented by the graphical interface device. Every topic contains visualized scheme with hyperactive dates and surnames with zero traditional text with hyperlinks. The advantage of such e-textbook structure is to rise student cognitive activity due to the new principles of the educational material visualization. The e-textbook interface is intuitive; it can be updated and used to get the insight into selected topics and questions. It has means to activate the resources of human higher nervous system taking into account the individual features of students and topics they are studying. Attention is drawn to the fact that scientific progress has been made possible largely thanks to the improvement of semiotics, that is, the development of our language, especially those of its branches, as the language of symbolic logic, rather than by improving brain function.
В статье рассмотрен вопрос обновления принципов построения электронных учебников с помощью графического интерфейса. Обращено внимание на трансформацию современного общества, появление новой формации людей, для которых компьютер, смартфон, планшет стали не только орудиями труда, но и средством производства и познания мира. В связи с этим графический интерфейс рассматривается как код понимания работы информационной среды. Подчеркнуто, что распространение информационных технологий и методов обработки и передачи информации стали неотъемлемыми элементами мышления и мировосприятия человека. Получая большую часть информации через интернет, современный человек воспринимает, обрабатывает и запоминаю ее по принципам интерфейса и языка программирования. В связи с этим графический интерфейс рассматривается как основа визуализации учебного материала. В работе представлена модель электронного учебника курса «История Украины», визуализированного в форме куба. В нем каждый ярус представляет культурный пласт эпохи, что в хронологической последовательности выстраивает общую динамику развития, а в плоскости раскрывает тематику существующих проблем. Переходя к изучению разделов, слушатель поочередно открывает горизонтальные пласты куба и на экране появляются в виде традиционного графического интерфейса девайса темы периода. Зайдя в тему, пользователь видит не традиционный текст с гиперссылками, а визуализированную схему с гиперактивными датами и фамилиями. Преимуществом предлагаемого подхода является повышение учебно-познавательной деятельности учеников за счет моделирования качественно нового типа визуализации учебного материала. Обращает внимание приветливость интерфейса и возможность его обновления, использования как элемента учебы для усиления акцентов определенных тем и вопросов курса, наличие рычагов психологического влияния, элементов психоанализа. Использование этого позволяет задействовать особенности высшей нервной системы с учетом индивидуальных особенностей слушателей и тем, которые изучаются. Обращено внимание на то, что научный прогресс стал возможным во многом именно благодаря усовершенствованию семиотики, то есть развитию нашего языка, особенно таких его ответвлений, как язык символической логики, а не путём улучшения функциональности мозга. У статті розглянуто питання оновлення принципів побудови електронних підручників за допомогою графічного інтерфейсу. Звернено увагу на трансформацію сучасного суспільства, появу нової формації людей, для яких комп’ютер, смартфон, планшет стали не лише знаряддям праці, а й засобом виробництва та пізнання світу. Підкреслено, що поширення інформаційних технологій і методів обробки та передачі інформації стали невід’ємними елементами мислення та світосприйняття людини. Отримуючи більшу частку інформації через Інтернет, сучасна людина сприймає, обробляє та запам’ятовує її за принципами інтерфейсу свого девайсу. У зв’язку з цим графічний інтерфейс розглядається як основа візуалізації навчального матеріалу та код розуміння роботи інформаційного середовища. У роботі представлено модель електронного підручника з курсу «Історія України», візуалізованого у формі куба. Кожен ярус представленої моделі відображає пласт історичної епохи, що в хронологічній послідовності вибудовує загальну динаміку розвитку, а в площині розкриває тематику наявних проблем. Переходячи до вивчення кожного наступного розділу, слухач почергово відкриває яруси кубу, де на екрані з’являються у вигляді традиційного графічного інтерфейсу девайса теми періоду. Зайшовши в тему, користувач бачить не традиційний текст з гіперпосиланнями, а візуалізовану схему з гіперактивними датами і прізвищами. Перевагою пропонованого підходу є підвищення навчально-пізнавальної діяльності учнів за рахунок моделювання якісно нового типу візуалізації навчального матеріалу. Звертається увага на привітність інтерфейсу та можливість його оновлення, використання як елементу навчання для підсилення акцентів певних тем чи питань курсу, наявність важелів психологічного впливу, елементів психоаналізу. Вищезазначене дозволяє задіяти специфіку вищої нервової системи з урахуванням індивідуальних особливостей слухачів і тем, що вивчаються. Підкреслено, що науковий прогрес став можливим багато в чому саме завдяки удосконаленню семіотики, тобто розвитку нашої мови, особливо таких її відгалужень, як мова символічної логіки, а не через покращення функціональності мозку. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2018-10-30
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття Методологія |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2221
10.33407/itlt.v67i5.2221 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 67 No 5 (2018); 1-12
Информационные технологии и средства обучения; Том 67 № 5 (2018); 1-12 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 67 № 5 (2018); 1-12 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 67 ##issue.no## 5 (2018); 1-12 2076-8184 10.33407/itlt.v67i5 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2221/1394
|
|