E-LEARNING OF TEACHERS’ ASSISTANTS IN POSTGRADUATE PEDAGOGICAL EDUCATION
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
E-LEARNING OF TEACHERS’ ASSISTANTS IN POSTGRADUATE PEDAGOGICAL EDUCATION
ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ АССИСТЕНТА УЧИТЕЛЯ В ПОСЛЕДИПЛОМНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ Е-НАВЧАННЯ АСИСТЕНТІВ УЧИТЕЛІВ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ |
|
| Creator |
Vorotnykova, Iryna P.
Zaierkova, Nataliia V. |
|
| Subject |
e-learning
assistant teacher inclusive education postgraduate pedagogical education электронное обучение ассистент учителя инклюзивное обучение последипломное педагогическое образование е-навчання асистент учителя інклюзивне навчання післядипломна педагогічна освіта |
|
| Description |
The article defines the necessity of involving e-learning of teachers’ assistants in postgraduate pedagogical education to ensure their continuous professional development on the job. The authors have studied the European experience on inclusive teaching and learning and e-resources that can be used in postgraduate pedagogical education of teachers’ assistants. In this article you can find the results of e-learning readiness survey of teachers’ assistants and their choice of postgraduate education forms: intramural, distance learning, blended learning. The authors have analyzed which forms of instructions meet the needs of teachers’ assistants: individual programs of professional development, online consultations, e-coaching, blended learning. The conditions for e-learning implementation in postgraduate education have been defined, they are as follows: the availability of informational and educational environment (multimedia-materials, distance learning on inclusive education, online group for mutual help and messaging, online expert help: teachers and experts available for online consultations, Q&A and managing forums); digital competency of the learners (information search and sharing ideas via the Internet; developing e-resources for inclusive education); motivation of teachers for continuous professional development and their willingness to cooperate online. It is proved that e-learning is an essential precondition for continuous professional development of teachers’ assistants. The model of teachers’ assistants’ e-learning in postgraduate pedagogical education has been presented. We defined examples of didactic tasks during the implementation of e-learning and examples of implementation based on the usage of information and communication technologies (consultations, communication of educational information, sharing experience, monitoring and evaluation). E-learning for teachers’ assistants allows to: determine their personal speed, time and the sequence of learning; create individual learning paths within information and educational environment and develop personal learning networks.
В статье обоснована необходимость введения электронного обучения ассистентов учителей в последипломное педагогическое образование для обеспечения их непрерывного профессионального развития без отрыва от производства. Проанализированы европейский опыт по подготовке кадров для инклюзивного обучения и электронные ресурсы, которые можно использовать в последипломном педагогическом образовании ассистентов учителей. Представлены результаты анкетирования ассистентов учителей об их готовности к электронному обучению и выбору форм последипломного образования: очной, дистанционной, смешанной. Проанализированы потребности ассистентов учителей в индивидуальных программах профессионального развития, онлайн-консультациях, электронном коучинге; смешанной форме обучения. Условиями введения электронного обучения в последипломное образование определены: наличие информационно-образовательной среды последипломного образования (мультимедийные материалы, дистанционные курсы по вопросам инклюзивного образования; онлайн сообщества для взаимопомощи и обмена сообщениями; экспертная онлайн-помощь: преподаватели и эксперты доступны в сети для проведения консультаций , ответов на вопросы, организации обсуждения), цифровая компетентность участников образовательного процесса (в том числе поиск и размещение информации в Интернете, создание электронных ресурсов для инклюзивного обучения), мотивация учителей к непрерывному профессиональному развитию и сотрудничеству онлайн. Доказано, что электронное обучение – это необходимое условие непрерывного профессионального развития ассистентов учителей без отрыва от производства. Представлена модель электронного обучения ассистентов учителей в последипломном образовании. Определены примеры реализации дидактических задач при внедрении электронного обучения и примеры реализации на основе использования информационно-коммуникационных технологий (консультации, передача учебной информации, обмен опытом, контроль и оценка). Е-обучение позволяет ассистенту учителя самому определять темп и время обучения, последовательность освоения содержания, создавать индивидуальные маршруты обучения с использованием информационно-образовательных сред, организовывать персональные учебные сети. У статті обґрунтовано необхідність запровадження е-навчання асистентів учителів у післядипломну педагогічну освіту для забезпечення їх неперервного професійного розвитку без відриву від виробництва Проаналізовано європейський досвід щодо підготовки кадрів з інклюзивного навчання та е-ресурси, які можна використати в післядипломній педагогічній освіті асистентів учителів. Представлено результати анкетування асистентів учителів щодо їх готовності до е-навчання та вибору форм післядипломної освіти: очна, дистанційна, змішана. Проаналізовано потребу асистентів учителів в індивідуальних програмах професійного розвитку, онлайн-консультаціях, е-коучингу; змішаній формі навчання. Умовами запровадження е-навчання в післядипломну освіту визначено: наявність інформаційно-освітнього середовища післядипломної освіти (мультимедійні матеріали, дистанційні курси з питань інклюзивної освіти; онлайн-спільноти для взаємодопомоги та обміну повідомленнями; експертна онлайн-допомога: викладачі або експерти доступні в мережі для проведення консультацій, відповідей на питання, організації обговорення); цифрова компетентність учасників освітнього процесу (в тому числі пошук та розміщення інформації в Інтернеті, створення е-ресурсів з інклюзивного навчання); мотивація вчителів до неперервного професійного розвитку та співпраці онлайн. Доведено, що е-навчання є необхідною умовою для неперервного професійного розвитку асистентів учителів без відриву від виробництва. Представлено модель е-навчання асистентів учителів у післядипломній освіті. Визначено приклади реалізації дидактичних завдань при запровадженні е-навчання та приклади реалізації на основі використання інформаційно-комунікаційних технологій (консультації, повідомлення навчальної інформації, обмін досвідом, контроль і оцінювання). Е-навчання надає можливість асистенту вчителя: самому визначати темп та час навчання, послідовність опанування змістом, створювати індивідуальні маршрути навчання з використанням інформаційно-освітніх середовищ, організовувати персональні навчальні мережі. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2018-09-30
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття Результати експерименту; Опитування/Інтерв'ю |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2126
10.33407/itlt.v66i4.2126 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 66 No 4 (2018); 231-244
Информационные технологии и средства обучения; Том 66 № 4 (2018); 231-244 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 66 № 4 (2018); 231-244 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 66 ##issue.no## 4 (2018); 231-244 2076-8184 10.33407/itlt.v66i4 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2126/1371
|
|