TEACHERS’ PROFESSIONAL SELF-IMPROVEMENT IN THE CONDITIONS OF DISTANCE LEARNING IMPLEMENTATION IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
TEACHERS’ PROFESSIONAL SELF-IMPROVEMENT IN THE CONDITIONS OF DISTANCE LEARNING IMPLEMENTATION IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРОФЕСІЙНЕ САМОВДОСКОНАЛЕННЯ ВИКЛАДАЧІВ В УМОВАХ УПРОВАДЖЕННЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ |
|
| Creator |
Trotsko , Anna V.
Rybalko , Liudmyla S. Kіrіlenko , Olena G. Trush , Halyna O. |
|
| Subject |
teacher's personality
information and communication technologies Moodle system an interdisciplinary course for teachers distance courses for students личность преподавателя информационно-коммуникационные технологии система Moodle междисциплинарный курс для преподавателей дистанционный курс для студентов особистість викладача інформаційно-комунікаційні технології система Moodle міждисциплінарний курс для викладачів дистанційні курси для студентів |
|
| Description |
The article focuses on the fact that the introduction of distance learning in the Higher education institutions of Ukraine is conditioned by the needs of modernizing the system of professional training of students that is capable of ensuring the competitiveness of future specialists in the labor market. It is proved that the effectiveness of the introduction of distance learning depends on the subjective (level of preparation of teachers and students for work in the remote mode) and objective factors (availability of material and technical base of institutions of higher education). Contrary to the existing stereotype "with the introduction of distance learning teachers will become useless" it is stated that the teacher is a key element in the implementation of any innovation in education. However, the main condition of this thesis is the positive attitude of the teacher towards the educational innovations, his desire for professional self-improvement, the activity and initiative in the development of a higher school. The teachers’ professional self-improvement is considered as a process of constant updating their knowledge and skills of pedagogical activity for the purpose of using innovative methods, organizational forms, technologies of work with students in educational process. The results of conducted questionnaire show the lack of high readiness of teachers to professional self-improvement in the conditions of implementation of distance learning. It is developed the educational and methodical provision of the process of teachers professional self-improvement in the conditions of implementation of distance learning in higher education institutions, such as: a work program on the interdisciplinary course "Implementation of educational distance technologies in the educational process of higher education" for teachers of different specialties of training, pedagogical and non-pedagogical education, with different work experience; didactic materials for the application of information and communication technologies in higher education and the organization of interactive communication between the teacher and students. The obtained results (distance courses trained by teachers, automated tests, game complexes, multimedia glossary) have proved the effectiveness of purposeful professional self-improvement of teachers. It is outlined the prospects of professional self-improvement of teachers by means of information and communication technologies in the conditions of creating a foreign language environment in institutions of higher education.
В статье акцентировано внимание на том, что внедрение дистанционного обучения в высших образовательных учреждениях Украины обусловлено потребностями модернизации системы профессиональной подготовки студентов, способной обеспечить конкурентоспособность будущих специалистов на рынке труда. Доказано, что эффективность внедрения дистанционного обучения зависит от субъективных (уровень подготовки преподавателей и студентов к работе в дистанционном режиме) и объективных факторов (наличие материально-технической базы учреждений высшего образования). Вопреки существующему стереотипу «с внедрением дистанционного обучения преподаватели станут ненужными» показано, что преподаватель является ключевым звеном внедрения любой инновации в образовании. Однако главным условием этого тезиса является положительное отношение преподавателя к образовательным инновациям, его стремление к профессиональному самосовершенствованию, активность и инициативность в развитии высшей школы. Рассмотрено профессиональное самосовершенствование преподавателей как процесс постоянного обновления знаний и умений педагогической деятельности в целях использования в образовательном процессе инновационных методов, организационных форм, технологий работы со студентами. Проведено анкетирование, результаты которого показали недостаточно высокую готовность преподавателей к профессиональному самосовершенствованию в условиях внедрения дистанционного обучения. Разработано учебно-методическое обеспечение для профессионального самосовершенствования преподавателей в условиях внедрения дистанционного обучения в высших образовательных учреждениях, а именно: рабочая программа по междисциплинарному курсу «Внедрение образовательных дистанционных технологий в учебный процесс высшей школы» для преподавателей (различных специальностей) с педагогическим и непедагогическим образованием, с различным стажем работы; дидактические материалы к применению информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе и организации интерактивной связи между преподавателем и студентами. Полученные результаты (подготовленные преподавателями дистанционные курсы, автоматизированные тесты, игровые комплексы, мультимедийный глоссарий) показали результативность целенаправленного профессионального самосовершенствования преподавателей. Намечены перспективы профессионального самосовершенствования преподавателей средствами информационно-коммуникационных технологий в условиях создания иноязычной среды в учреждениях высшего образования. У статті акцентовано увагу на тому, що впровадження дистанційного навчання в закладах вищої освіти України зумовлено потребами модернізації системи професійної підготовки студентів, спроможної забезпечити конкурентоздатність майбутніх фахівців на ринку праці. Доведено, що ефективність упровадження дистанційного навчання залежить від суб’єктивних (рівень підготовки викладачів і студентів до роботи в дистанційному режимі) і об’єктивних факторів (наявність матеріально-технічної бази закладів вищої освіти). Усупереч існуючому стереотипу «із упровадженням дистанційного навчання викладачі стануть непотрібними» заявлено, що викладач є ключовою ланкою впровадження будь-якої інновації в освіті. Проте головною умовою цієї тези є позитивне ставлення викладача до освітніх новозмін, його прагнення до професійного самовдосконалення, активність та ініціативність у розбудові вищої школи. Розглянуто професійне самовдосконалення викладачів як процес постійного оновлення знань і вмінь педагогічної діяльності з метою використання в освітньому процесі інноваційних методів, організаційних форм, технологій роботи зі студентами. Проведено анкетування, результати якого засвідчили недостатньо високу готовність викладачів до професійного самовдосконалення в умовах упровадження дистанційного навчання. Розроблено навчально-методичне забезпечення процесу професійного самовдосконалення викладачів в умовах упровадження дистанційного навчання в закладах вищої освіти, а саме: робочу програму з міждисциплінарного курсу «Впровадження освітніх дистанційних технологій в освітній процес вищої школи» для викладачів різного фаху підготовки, педагогічної і непедагогічної освіти, з різним стажем роботи; дидактичні матеріали до застосування інформаційно-комунікаційних технологій у вищій освіті та організації інтерактивного зв’язку між викладачем і студентами. Отримані результати (підготовлені викладачами дистанційні курси, автоматизовані тести, ігрокомплекси, мультимедійний глосарій) довели результативність цілеспрямованого професійного самовдосконалення викладачів. Накреслено перспективи професійного самовдосконалення викладачів засобами інформаційно-комунікаційних технологій в умовах створення іншомовного середовища в закладах вищої освіти. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2019-09-21
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3088
10.33407/itlt.v72i4.3088 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 72 No 4 (2019); 258-272
Информационные технологии и средства обучения; Том 72 № 4 (2019); 258-272 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 72 № 4 (2019); 258-272 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 72 ##issue.no## 4 (2019); 258-272 2076-8184 10.33407/itlt.v72i4 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/3088/1534
|
|