STUDY OF KHERSON STATE UNIVERSITY STUDENTS AND TEACHERS' ATTITUDES TO THE USING OF ICT
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
STUDY OF KHERSON STATE UNIVERSITY STUDENTS AND TEACHERS' ATTITUDES TO THE USING OF ICT
ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ХЕРСОНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИКТ ДОСЛІДЖЕННЯ СТАВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ І ВИКЛАДАЧІВ ХЕРСОНСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ІКТ |
|
| Creator |
Kotkova, Vira V.
Perminova, Liudmila A. |
|
| Subject |
blended learning
ICTs usage in teaching barriers for ICTs usage смешанное обучение ИКТ в преподавании барьеры в использовании ИКТ змішане навчання ІКТ у викладанні бар’єри застосування ІКТ |
|
| Description |
The article aims to explore lecturers and students’ requirements towards the ICT use in higher education institutions, to identify their problems in the ICT use in teaching, communication and research. Using a questionnaire we investigate the reliability of electronic educational sources, the kind of access to course learning materials, the ICT use in lectures, practical classes, individual work, consultations and control. The results of the survey showed that there is a mismatch between students’ need to have blended learning and lecturers’ ability to satisfy it. The lecturers and students assessed the overall ICT impact on the learning process. We found out that the lecturers believe that the educational process with ICT facilities becomes more complicated. For them it requires more digital skills, much time to create and maintain the blended courses. But students believe that ICT enhances learning, making it easy and more interesting. Thus involving students in education is considered now as providing them with convenient open access to learning materials. Their learning should easily combine traditional and digital technologies. The main problems of the ICT use in teaching are reviewed and ranged. The most common barriers are related to the lack of technical skills, lack of time, and perceived risks (intellectual property, loss of privacy, plagiarism). But besides personal barriers there are organizational and infrastructure ones. Education is changed greatly with the ICT use both in teaching and learning. To provide a new educational environment, university teachers should master necessary digital skills, establish international scientific and educational collaboration, combine face-to-face learning with e-learning (create blended courses, interactive learning systems etc.).
В статье определено отношение преподавателей и студентов к использованию ИКТ в высших учебных заведениях, обобщены проблемы использования ИКТ преподавателями в обучении, коммуникациях и научной работе. С помощью анкетирования получены результаты о надежности электронных ресурсов обучения, доступа к учебным материалам курсов, использования ИКТ в лекциях, практических занятиях, индивидуальной работе, консультациях и контроле. Результаты исследования подтвердили существование различия между потребностью студентов в смешанном обучении и готовностью преподавателей удовлетворить её. Более того, преподаватели и студенты оценили общее влияние ИКТ на учебный процесс. Это позволило нам увидеть, что преподаватели считают образовательный процесс с ИКТ сложнее, потому что это требует дополнительных информационных навыков, времени для создания и сопровождения смешанных курсов. По мнению студентов, ИКТ совершенствует обучение, облегчая его и делая интереснее. Таким образом, для привлечения студентов к обучению необходимо обеспечить их удобным открытым доступом к учебным материалам и организовать качественное преподавание, которое легко комбинирует традиционные и информационные технологии. Основными проблемами активного использования ИКТ преподавателями оказались недостаток технических навыков, времени и получаемые риски (авторское право, потеря приватности, плагиат). Но кроме личных барьеров имеются также организационные и инфраструктурные. Влияние ИКТ на преподавание значительно изменяет как сам процесс, так и роль преподавателей и студентов в нем. Для организации новой образовательной среды преподавателям уместно овладеть необходимыми информационными навыками, осуществлять международное научное и образовательное сотрудничество, сочетать традиционное обучение с дистанционным (создавать смешанные курсы, интерактивные системы обучения и т.д.). У статті визначено ставлення викладачів та студентів до використання ІКТ у закладах вищої освіти, узагальнено проблеми використання ІКТ викладачами під час викладання, комунікації й наукового дослідження. За допомогою анкетування отримані результати щодо надійності електронних ресурсів навчання, доступу до матеріалів курсів, застосування ІКТ під час лекцій, практичних занять, індивідуальної роботи, консультацій і контролю. Результати дослідження довели наявність неузгодженості між потребою студентів у змішаному навчанні та готовністю викладачів до її задоволення. Крім того викладачі та студенти оцінили загальний вплив ІКТ на навчальний процес. Це дозволило нам з'ясувати, що викладачі вважають освітній процес з ІКТ складнішим, бо це вимагає додаткових інформаційних навичок, часу для створення та супроводу змішаних курсів. На думку студентів, ІКТ удосконалює навчання, полегшує його і робить цікавішим. Отже, аби залучити студентів до навчання, необхідно забезпечити їх зручним відкритим доступом до навчальних матеріалів і організувати якісне викладання, що легко комбінує традиційні та інформаційні технології. Основними проблемами активного застосування ІКТ викладачами є брак необхідних технічних навичок, часу і отримувані ризики (авторське право, втрата приватності, плагіат). Але, крім особистих бар'єрів, наявні також організаційні та інфраструктурні. Вплив ІКТ на викладання значно змінює як сам процес, так і роль викладачів і студентів у ньому. Для організації нового освітнього середовища викладачам доречно оволодіти необхідними інформаційними навичками, здійснювати міжнародне наукове та освітнє співробітництво, поєднувати традиційне навчання з дистанційним (створювати змішані курси, інтерактивні системи навчання тощо). |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Date |
2019-09-21
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer-reviewed Article рецензируемая статья рецензована стаття |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2493
10.33407/itlt.v72i4.2493 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 72 No 4 (2019); 194-203
Информационные технологии и средства обучения; Том 72 № 4 (2019); 194-203 Інформаційні технології і засоби навчання; Том 72 № 4 (2019); 194-203 Інформаційні технології і засоби навчання; ##issue.vol## 72 ##issue.no## 4 (2019); 194-203 2076-8184 10.33407/itlt.v72i4 |
|
| Language |
eng
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2493/1549
|
|