ICT COMPETENCE FOR SECONDARY SCHOOL TEACHERS AND STUDENTS IN THE CONTEXT OF EDUCATION INFORMATIZATION: GLOBAL EXPERIENCE AND CHALLENGES FOR UKRAINE
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
ICT COMPETENCE FOR SECONDARY SCHOOL TEACHERS AND STUDENTS IN THE CONTEXT OF EDUCATION INFORMATIZATION: GLOBAL EXPERIENCE AND CHALLENGES FOR UKRAINE
ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ В КОНТЕКСТЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ: ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ ДЛЯ УКРАИНЫ ІКТ-КОМПЕТЕНТНІСТЬ УЧИТЕЛІВ ТА УЧНІВ У КОНТЕКСТІ ІНФОРМАТИЗАЦІЇ ОСВІТИ: ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД ТА ПЕРСПЕКТИВИ ДЛЯ УКРАЇНИ |
|
| Creator |
Dzhurylo, Alina P.
Shparyk, Oksana M. |
|
| Subject |
ICT competence for teachers; ICT competence for school students; general secondary education; foreign countries
ИКТ-компетентность учителей; ИКТ-компетентность школьников; общее среднее образование; зарубежные страны ІКТ-компетентність учителів; ІКТ-компетентність школярів; загальна середня освіта; зарубіжні країни |
|
| Description |
The paper is focused on the role of ICT education as a key component in the education systems in EU, USA and Ukraine. The research results show that the use of ICT in education and training has been a priority in most European countries during the last decade. It has been determined that the possession of ICT-competency has been proclaimed an important component of successful schooling and lifelong learning, further professional development, effective management of the learning process, and the use of ICT in learning activities in a modern digital society. It has been revealed that in the European countries, the standards of ICT-competency are developed and implemented at all levels of education, the systems of mandatory monitoring and certification of ICT-competency of students, teachers and heads of general educational institutions are in operation. Results show that teachers mainly focus on the development of technical ICT skills, whereas the ICT curriculum centres on the integrated use of ICT within the learning and teaching process. Analysis of foreign experience on modern approaches to the assessment has shown that the assessment of the pupils’ ICT competency in Ukraine is extremely important in the context of modern reforms, since in Ukraine standards for assessing ICT-competency are valid only within the subject “Informatics” at the level of secondary school, while the worldwide tendency is the end-to-end using of assessment tools for students' ICT-competency. Inference should be drawn that building digital competence by embedding and learning ICT should start as early as possible, i.e. in primary education, by learning to use digital tools critically, confidently and creatively, with attention paid to security, safety, and privacy. Teachers need to be equipped with the digital competence themselves, in order to support this process. The authors of the paper made conclusion about the necessity for Ukraine both to study the progressive European experience and to synchronize the education policy in ICT-education with the strategies of the EU and the member states.
В статье основное внимание сосредоточено на роли ИКТ в образовании как ключевого компонента образовательных систем ЕС, США и Украины. Результаты исследования показывают, что вопросы использования информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе являются приоритетным направлением образовательной политики европейских стран в последние годы. Определено, что владение ИК-компетентностью провозглашено важной составляющей успешного обучения в школе и обучения в течение жизни, дальнейшего профессионального развития, эффективного управления учебным процессом и применения возможностей ИКТ в учебной деятельности в условиях современного информационного общества. Установлено, что в странах Европы разработаны и внедряются стандарты ИК-компетентности на всех уровнях образования, работают системы обязательного мониторинга и сертификации ИК-компетентности учащихся, учителей и руководителей общеобразовательных учебных заведений. Результаты показывают, что учителя в основном сосредотачиваются на развитии технических навыков в области ИКТ, тогда как учебная программа по ИКТ направлена на комплексное использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе. Анализ зарубежного опыта современных подходов в оценке показал, что вопросы оценки ИК-компетентности учащихся в Украине являются чрезвычайно важным в условиях современных реформ, поскольку на уровне общего среднего образования в Украине действуют стандарты оценки ИК-компетентности только в рамках предмета «Информатика». Тогда как в мире наблюдается тенденция сквозного использования инструментов оценки ИК-компетентности для учащихся. Следует сделать вывод, что формирование цифровой компетентности путем внедрения и изучения ИКТ должно начинаться как можно раньше, то есть в начальном звене образования через умение критически, уверенно и творчески использовать цифровую образовательную среду, уделяя внимание защите, безопасности и конфиденциальности. Для поддержки этих процессов учителя сами должны обладать цифровой компетентностью. Авторы статьи пришли к выводу о необходимости для Украины изучения передового европейского опыта и синхронизации образовательной политики в сфере ИКТ со стратегиями ЕС. У статті основна увага зосереджена на ролі ІКТ в освіті як ключового компонента освітніх систем ЄС, США та України. Результати дослідження показують, що питання використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі є пріоритетним напрямом освітньої політики європейських країн протягом останніх років. Визначено, що володіння ІК-компетентністю проголошено важливою складовою успішного навчання в школі та навчання впродовж життя, подальшого професійного розвитку, ефективного управління навчальним процесом і застосування можливостей ІКТ у навчальній діяльності в умовах сучасного інформаційного суспільства. З’ясовано, що у країнах Європи розроблені та впроваджуються стандарти ІК-компетентності на всіх рівнях освіти, працюють системи обов’язкового моніторингу та сертифікації ІК-компетентності учнів, учителів та керівників загальноосвітніх навчальних закладів. Результати показують, що вчителі в основному зосереджуються на розвитку технічних навичок в галузі ІКТ, тоді як навчальна програма з ІКТ спрямована на комплексне використання ІКТ у навчально-виховному процесі. Аналіз зарубіжного досвіду щодо сучасних підходів в оцінюванні засвідчив, що питання оцінювання ІК-компетентності учнів в Україні є надзвичайно важливим в умовах сучасних реформ, оскільки на рівні загальної середньої освіти в Україні діють стандарти оцінювання ІК-компетентності лише в межах предмета «Інформатика». У світі ж спостерігається тенденція наскрізного використання інструментів оцінювання ІК-компетентності для учнів. Слід зробити висновок, що формування цифрової компетентності шляхом запровадження та вивчення ІКТ повинно розпочинатися якомога раніше, тобто у початковій ланці освіти через уміння критично, впевнено та творчо використовувати цифрове освітнє середовище, приділяючи увагу захисту, безпеці та конфіденційності. Для підтримки цих процесів учителі самі мають володіти цифровою компетентністю. Автори статті дійшли висновку про необхідність для України вивчати прогресивний європейський досвід та синхронізувати освітню політику в сфері ІКТ зі стратегіями ЄС. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Contributor |
—
— — |
|
| Date |
2019-04-27
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion рецензована стаття — Peer-reviewed Article — рецензируемая статья — |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2438
10.33407/itlt.v70i2.2438 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 70, No 2 (2019); 43-58
Информационные технологии и средства обучения; Vol 70, No 2 (2019); 43-58 Інформаційні технології і засоби навчання; Vol 70, No 2 (2019); 43-58 Інформаційні технології і засоби навчання; Vol 70, No 2 (2019); 43-58 2076-8184 10.33407/itlt.v70i2 |
|
| Language |
eng
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2438/1463
|
|
| Rights |
Copyright (c) 2019 Alina P. Dzhurylo, Oksana M. Shparyk
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
|