IMPROVING PRE-SERVICE FOREIGN LANGUAGE TEACHERS' PHONOLOGICAL COMPETENCY WITH MOODLE
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
IMPROVING PRE-SERVICE FOREIGN LANGUAGE TEACHERS' PHONOLOGICAL COMPETENCY WITH MOODLE
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ MOODLE ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ВИКОРИСТАННЯ СИСТЕМИ MOODLE ДЛЯ ВДОСКОНАЛЕННЯ ФОНЕТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ |
|
| Creator |
Dolyna, Alina V.
|
|
| Subject |
system of learning management Moodle; multimedia computer course; phonological competency; self-study work; pre-service English teachers
система управления обучением Moodle; мультимедийный компьютерный курс; фонетическая компетентность; самостоятельная работа; будущие учителя английского языка система управління навчанням Moodle; мультимедійний комп’ютерний курс; фонетична компетентність; самостійна робота; майбутні вчителі англійської мови |
|
| Description |
The article examines the suitability of using learning management system Moodle as tools for organizing pre-service English teachers' self-study work at improving their phonological competency. As a result of analysis of the main advantages and disadvantages of developing, programming and using the existing multimedia computer courses it was concluded that the revealed disadvantages can be solved by their adaptation and reproduction on distance learning platform Moodle. A reflexive model of improving phonological competency in self-study work is suggested as the basis for exercises and tasks arrangement to improve teachers' to be pronunciation. The structure of the multimedia computer course «Sound English» is analyzed in detail, and the ways of its implementation on learning management system Moodle are suggested, in particular, distribution of learning material into modules and their smaller structural units – cycles. The notion «learning objects» is examined; the advantages of their use and the peculiarities of combination on different levels are given. To implement the seven stages of improving phonological competency the available types of activities in learning management system Moodle were analyzed. The following activities suitable for pronunciation improvement in self-study work are picked out: Read aloud, Questionnaire, Workshop, Lesson, Quiz, Glossary, Assignment. These types of activities are correlated with the multimedia computer course «Sound English» cycle headings: Watch Video, Check Pronunciation, Review Pronunciation Rules, Do Exercises, See Progress. To optimize the process of control and self-control of students' self-study work it is suggested to use self-monitoring worksheets, training questionnaires, and learning diaries. An algorithm of doing the exercises and tasks for improving phonological competency with the use of the system of learning management Moodle is suggested.
В статье рассмотрено целесообразность использования системы управления обучением Moodle как средства для организации самостоятельной работы будущих учителей английского языка над совершенствованием фонетической компетентности. В результате анализа основных преимуществ и недостатков разработки, программирования и использования в учебном процессе существующих мультимедийных компьютерных курсов сделан вывод о том, что компенсировать выявленные недостатки можно за счет их адаптации и воспроизведения на платформе Moodle. В качестве основы для организации упражнений и заданий для совершенствования произношения студентов-филологов была предложена рефлексивная модель совершенствования фонетической компетентности в самостоятельной работе. Исследована структура мультимедийного компьютерного курса «Sound English» и предложены пути ее воплощения на платформе дистанционного обучения, в частности распределение учебного материала на модули и их меньшие структурные единицы – циклы. Рассмотрена суть понятия «учебные объекты», преимущества их использования и объединения на разных уровнях курса. С целью реализации семи стадий совершенствования фонетической компетентности были проанализированы типы действий (activities), доступных в системе Moodle, и отобраны те, которые могут быть использованы для совершенствования произношения: чтение вслух (read aloud), анкета (questionnaire), семинар (workshop), практикум (lesson), тест (quiz), глоссарий (glossary), задание (assignment). Отобранные типы действий были соотнесены с рубриками цикла мультимедийного компьютерного курса: Watch Video, Check Pronunciation, Review Pronunciation Rules, Do Exercises, See Progress. Для оптимизации процесса контроля и самоконтроля самостоятельной работы студентов рекомендовано использовать таблицу самонаблюдения, обучающую анкету и обучающий дневник. Предложен алгоритм деятельности студентов в процессе выполнения упражнений и заданий для совершенствования фонетической компетентности в системе управления обучением Moodle. У статті розглянуто доцільність використання системи управління навчанням Moodle як засобу для організації самостійної роботи майбутніх учителів англійської мови над удосконаленням фонетичної компетентності. У результаті аналізу основних переваг та недоліків розробки, програмування й використання в навчальному процесі існуючих мультимедійних комп’ютерних курсів зроблено висновок про те, що компенсувати виявлені недоліки можна шляхом їх адаптації та відтворення на платформі Moodle. Як основу для організації вправ та завдань для вдосконалення вимови студентів-філологів було запропоновано рефлексійну модель удосконалення фонетичної компетентності в самостійній роботі. Досліджено структуру мультимедійного комп’ютерного курсу «Sound English» та запропоновано шляхи її відтворення на платформі дистанційного навчання, зокрема розподіл навчального матеріалу на модулі та їх менші структурні одиниці – цикли. Розглянуто сутність поняття «навчальні об’єкти», переваги їх використання та особливості поєднання на різних рівнях курсу. З метою реалізації семи стадій удосконалення фонетичної компетентності було проаналізовано типи діяльностей (activities), доступних у системі Moodle, та відібрано ті, які можуть бути використані для вдосконалення вимови: читання вголос (read aloud), анкета (questionnaire), семінар (workshop), практикум (lesson), тест (quiz), глосарій (glossary), завдання (assignment). Відібрані типи діяльностей було співвіднесено з рубриками циклу мультимедійного комп’ютерного курсу: Watch Video, Check Pronunciation, Review Pronunciation Rules, Do Exercises, See Progress. Для оптимізації процесу контролю та самоконтролю самостійної роботи студентів рекомендовано використовувати таблицю самоспостереження, навчальну анкету та навчальний щоденник. Запропоновано алгоритм діяльності студентів у процесі виконання вправ та завдань для вдосконалення фонетичної компетентності в системі управління навчанням Moodle. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Contributor |
—
— — |
|
| Date |
2019-04-27
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion рецензована стаття — рецензируемая статья — Peer-reviewed Article — |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2382
10.33407/itlt.v70i2.2382 |
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 70, No 2 (2019); 205-215
Информационные технологии и средства обучения; Vol 70, No 2 (2019); 205-215 Інформаційні технології і засоби навчання; Vol 70, No 2 (2019); 205-215 Інформаційні технології і засоби навчання; Vol 70, No 2 (2019); 205-215 2076-8184 10.33407/itlt.v70i2 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2382/1461
|
|
| Rights |
Copyright (c) 2019 Alina V. Dolyna
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
|