GAMIFICATION AND EXPERIENCE OF USING COMPUTER GAMES IN TEACHING PHILOSOPHY IN TECHNICAL INSTITUTIONS OF HIGHER EDUCATION
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
GAMIFICATION AND EXPERIENCE OF USING COMPUTER GAMES IN TEACHING PHILOSOPHY IN TECHNICAL INSTITUTIONS OF HIGHER EDUCATION
ИГРАИЗАЦИЯ И ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР В ПРЕПОДАВАНИИ ФИЛОСОФИИ В ТЕХНИЧЕСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГРАЇЗАЦІЯ ТА ДОСВІД ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ ІГОР У НАВЧАННІ ФІЛОСОФІЇ У ТЕХНІЧНИХ ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ |
|
| Creator |
Rybka, Nataliia M.
|
|
| Subject |
game; gamification; game philosophy; IT; art-technologies
игра; философия игры; игровые формы деятельности; играизация; геймификация; ИТ; арт-технологии гра; філософія гри; ігрові форми діяльності; граїзація; гейміфікація; ІТ; арт-технології |
|
| Description |
Processes of gamification of society have been researching by many scientists. The phenomenon of gamification is ambiguous and complex, and the fact that more and more spheres of human activity get signs of the game is of great concern. Though game and play activity is typical to humans, it has always created numerous risks and destructive situations. So, we argue that the ambiguity of the perception of the phenomenon of gamification is caused by the difficulties of understanding it, modern historical conditions and social practices that strongly influence and distort ideas about gamification. The aim of the article is to study the role of gamification on a specific example of using computer games for teaching philosophy in technical institutions of higher education. Game practices activate and educate emotional intelligence. It is especially necessary for students of technical institutions of higher education. The purpose of the analysis is to define both the positive and negative consequences of using games and to suggest a way to overcome possible destructive results. In the course of the research of this problem, the author concentrated on objective, historical and social analysis. Practical approach to methods of terminological analysis, ways of defining and choosing games, are particularly stressed. Looking for methods to overcame negative consequences of gamification, when using games in teaching, we stress the importance of philosophical approach. Because namely systemic, interdisciplinary analysis takes into account many factors of risk and influence of gamification. We suggest that in-deep analysis of compatibility and value of game technologies in teaching philosophy may be useful for overcoming possible negative consequences of gamification in education and training. We also consider that first priority should be given to comprehensive research and definition of methods for assessing the relevance, effectiveness, and even economic feasibility of using game technology for teaching and learning academic subject, as well as for specific topics.
Играизация общества тщательно исследуется учеными многих направлений, и оказывается, что эта тенденция неоднозначна, она создает многочисленные риски и деструктивные моменты. Но, несмотря на существующие негативные моменты, игра и игровая деятельность присущи человеку, поэтому можно говорить о том, что амбивалентность отношения к играизации порождена не самой сущностью феномена игры, а теми историческими и социальными условиями, общественными практиками, которые сейчас сложились, и определенным образом влияют и деформируют ее. Целью статьи стало исследование явления играизации на конкретном примере использования компьютерных игр в процессе преподавания философии в технических учреждениях высшего образования, определение деструктивных и негативных явлений в ситуации применения игровых форм, найти и предложить пути их преодоления. Изучая проблему, автор опирается на социально-философский анализ, деятельностный подход, также применяет фундаментальные философские принципы (объективности и историзма, общего связи и развития, анализа и синтеза, единства логического и исторического), методы терминологического анализа, метод конкретизации, эмпирические – наблюдение за учебным процессом. Было подчеркнуто, что игровые практики, активизирующие и воспитывающие эмоциональный интеллект, особенно нужны и ценны для студентов, обучающихся в технических учреждениях высшего образования. В поисках методов преодоления негативных последствий играизации при использования игровых форм деятельности в образовании и обучении, мы подчеркнули, что первичным должен стать философский анализ (системный, глубокий, междисциплинарный, с учетом как можно большего количества факторов риска и влияния) уместности вносить практики играизации в учебный процесс. Итак, мы предлагаем использовать всесторонний анализ уместности и целесообразности использования игровых технологий в изучении той или иной темы по курсу «Философия». Также, мы считаем перспективными исследования и разработки по созданию методик оценки уместности, эффективности, возможно, даже и экономической целесообразности, использование игровых технологий в учебном процессе, для каждого отдельно предмета, а также и для отдельных тем. Граїзація суспільства ретельно досліджується науковцями багатьох напрямків, та виявляється, що ця тенденція неоднозначна, вона створює численні ризики і деструктивні моменти. Але, не зважаючи на існуючі негативні моменти, гра й ігрова діяльність притаманні й природні людині, тому можна говорити про те, що амбівалентність відношення до граїзації породжена не самою сутністю феномена гри, а тими історичними та соціальними умовами, суспільними практиками, що зараз склались, та певним чином впливають та деформують її. Отже, метою статті стало дослідження явища граїзації на конкретному прикладі використання комп’ютерних ігор у процесі викладання філософії у технічних закладах вищої освіти, визначення деструктивних та негативних явищ у ситуації застосування ігрових форм, знайти та запропонувати шляхи їх подолання. Вивчаючи проблему автор опирається на соціально-філософський аналіз, діяльнісний підхід, також застосовує фундаментальні філософські принципи (об'єктивності й історизму, загального зв'язку й розвитку, аналізу й синтезу, єдності логічного й історичного), методи термінологічного аналізу, метод конкретизації, емпіричні – спостереження за навчальним процесом. Було підкреслено, що ігрові практики, як такі, що активізують та виховують емоційний інтелект, особливо потрібні та цінні для студентів, що навчаються у технічних закладах вищої освіти. У пошуках методів подолання негативних наслідків граїзації при використання ігрових форм діяльності в освіті та навчанні ми підкреслили, що первинним повинний стати філософський аналіз (системний, глибокий, міждисциплінарний, з урахуванням якомога більшої кількості факторів ризику та впливу) доречності вносити практику граїзації у навчальний процес. Отже, ми пропонуємо вживати всебічний аналіз доречності та доцільності використання ігрових технологій у вивченні тієї чи іншої теми з курсу «філософія». Також, ми вважаємо перспективними дослідження і розробки зі створення методик оцінювання доречності, ефективності, можливо, навіть й економічної доцільності, використання ігрових технологій у навчальному процесі, для кожного окремо предмета й окремих тем. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Contributor |
—
— — |
|
| Date |
2018-10-30
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion рецензована стаття соціально-філософський аналіз, діяльнісний підхід, фундаментальні філософські принципи як об'єктивності й історизму, загального зв'язку й розвитку, аналізу ,емпіричні – спостереження рецензируемая статья — Peer-reviewed Article — |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2108
|
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 67, No 5 (2018); 213-225
Информационные технологии и средства обучения; Vol 67, No 5 (2018); 213-225 Інформаційні технології і засоби навчання; Vol 67, No 5 (2018); 213-225 Інформаційні технології і засоби навчання; Vol 67, No 5 (2018); 213-225 2076-8184 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2108/1387
|
|
| Rights |
Copyright (c) 2018 Nataliia M. Rybka
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
|