PROBLEMS OF EDUCATING TO PROGRAMMING OF STUDENTS AND WAY OF THEIR OVERCOMING
Інформаційні технології і засоби навчання
View Archive Info| Field | Value | |
| Title |
PROBLEMS OF EDUCATING TO PROGRAMMING OF STUDENTS AND WAY OF THEIR OVERCOMING
ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ УЧЕНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРОБЛЕМИ НАВЧАННЯ ПРОГРАМУВАТИ УЧНІВ СТАРШИХ КЛАСІВ ТА ШЛЯХИ ЇХ ПОДОЛАННЯ |
|
| Creator |
Semenykhina, Olena V.
Rudenko, Yuliia О. |
|
| Subject |
computer programming; computer technologies; algorithmic thinking; game techniques; team working
программирование; IT-технологии; алгоритмическое мышление; игровые методы; командная работа програмування; комп’ютерні технології; алгоритмічне мислення; ігрові методи; командна робота |
|
| Description |
Globalization and informatization of the world economy, modernization of production, development and distribution of computer technologies pose new challenges in education. One of such tasks is to provide qualitative teaching of programming for schoolchildren. The article covers actual issues related to teach computer programming for schoolchildren, psychological difficulties, accompanying training, and ways to overcome them. The reason for the problem is that the school and university discipline curricula are lagging behind from the modern stage of computer technologies development. The article has emphasized the importance of programming skills, as it contributes to the cognitive development of students, the ability to concentrate on problem solving activities, the algorithmic thinking and the ability to follow the algorithm. The objective of the research was to analyze the results of a pedagogical experiment on the effective ways in teaching computer programming to pupils in general education schools. The article presents the results of a two-year pedagogical experiment which consists of ascertaining and formative phases. The research has studied the efficiency of computer programming instructions. The authors have arrived at conclusions that such pedagogical methods and techniques as the use of pupil-oriented social and informative motives, verbal and non-verbal, external and internal learning resources, communicative attacks, relevant stimulation and psychological approach; game techniques; team working, as well as pupils’ independent work and reflection have improved the learning outcomes of computer programming at school. The positive effect of the implemented methods is evidenced by the results in the experimental and control groups of schoolchildren verified by the methods of mathematical statistics.
Глобализация и информатизация мировой экономики, модернизация и технизация производства, развитие и распространение ИТ-технологий ставят перед образованием новые задачи, одной из которых является качественное обучение программированию учащихся школ. В статье освещаются проблемы, связанные с обучением программированию, трудностями психологического характера, что сопровождают обучение, и пути их преодоления. Выделены и рассмотрены причины, приводящие к снижению интереса к обучению программированию в школе, одной из которых является проблема оторванности современного рынка компьютерных технологий от результатов подготовки школьников и студентов. Отмечается важность умения программировать, поскольку этот процесс способствует умственному развитию учащихся, формированию умения концентрироваться на решении поставленной задачи, формированию алгоритмического мышления и умения действовать по алгоритму. Целью исследования, кроме рассмотрения проблем при обучении учащихся программированию, стал анализ результатов педагогического эксперимента по определению эффективных путей их преодоления. В статье представлены результаты двухлетнего педагогического эксперимента (констатирующий и формирующий этапы) по исследованию эффективности обучения программированию учеников непрофильных классов общеобразовательных школ. Сделаны выводы, которые свидетельствуют, что улучшение результатов обучения программированию в школе обуславливает применение таких педагогических методов и приемов: использование социальных и познавательных мотивов, значимых для ученика; применение вербальных и невербальных, внешних и внутренних средств обучения; коммуникативные атаки; стимулирование и психологический настрой; игровые методы; работа в команде, а также самостоятельная работа и рефлексия. О положительном эффекте внедренных методов свидетельствуют результаты, проверенные методами математической статистики в экспериментальной и контрольной группах учащихся. Глобалізація й інформатизація світової економіки, модернізація й технізація виробництва, розвиток і поширення комп’ютерних технологій ставлять перед освітою нові завдання, одним з яких є якісне навчання програмуванню учнів шкіл. У статті висвітлюються проблеми, пов’язані з навчанням програмуванню, труднощі психологічного характеру, що супроводжують навчання, та шляхи їх подолання. Виокремлено й розглянуто ряд причин, що призводять до зниження інтересу до навчання програмуванню в школі і наслідки такого процесу, одним із яких стала проблема відірваності ІТ-ринку від результатів підготовки школярів і студентів. Наголошується на важливості вміння програмувати, оскільки цей процес сприяє розумовому розвитку учнів, формуванню вміння концентруватися на вирішенні поставленої задачі, становленню алгоритмічного мислення та уміння діяти за алгоритмом. Метою дослідження стало уточнення проблеми навчання учнів програмувати, яка підтверджується аналізом результатів педагогічного експерименту з визначення ефективних шляхів для її подолання. У статті представлено результати дворічного педагогічного експерименту (констатувальний та формувальний етапи) з дослідження ефективності навчання програмуванню учнів непрофільних класів загальноосвітніх шкіл. Зроблено висновки, які свідчать, що покращення результатів навчання програмуванню у школі зумовлено застосуванням таких педагогічних методів і прийомів: використання соціальних і пізнавальних мотивів, значущих для учня; застосування вербальних і невербальних, зовнішніх і внутрішніх засобів навчання; комунікативні атаки; стимулювання й психологічне налаштування; ігрові методи; робота в команді, а також самостійна робота й рефлексія. Про позитивний ефект упроваджених методів свідчать результати, перевірені методами математичної статистики в експериментальній та контрольній групах учнів. |
|
| Publisher |
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
|
|
| Contributor |
—
— — |
|
| Date |
2018-09-30
|
|
| Type |
info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion рецензована стаття — Peer-reviewed Article — рецензируемая статья — |
|
| Format |
application/pdf
|
|
| Identifier |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2149
|
|
| Source |
Information Technologies and Learning Tools; Vol 66, No 4 (2018); 54-64
Информационные технологии и средства обучения; Vol 66, No 4 (2018); 54-64 Інформаційні технології і засоби навчання; Vol 66, No 4 (2018); 54-64 Інформаційні технології і засоби навчання; Vol 66, No 4 (2018); 54-64 2076-8184 |
|
| Language |
ukr
|
|
| Relation |
https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/2149/1373
|
|
| Rights |
Copyright (c) 2018 Olena V. Semenykhina, Yuliia О. Rudenko
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
|