Внесок психологів України в індивідуалізацію навчального процесу в середній школі (друга половина ХХ ст.)
Електронна бібліотека НАПН України
View Archive Info| Field | Value | |
| Relation |
http://lib.iitta.gov.ua/710694/
|
|
| Title |
Внесок психологів України в індивідуалізацію навчального процесу в середній школі (друга половина ХХ ст.)
The Contribution of Ukrainian psychologists to the field of individualization of education in the secondary school (the second half of the XXͭͭth century) |
|
| Creator |
Дічек, Наталія Петрівна
|
|
| Subject |
1 Philosophy. Psychology
37.01/.09 Special auxiliary table for theory, principles, methods and organization of education 373 Kinds of school providing general education 93/94 History |
|
| Description |
У контексті висвітлення впровадження індивідуалізації у навчальний процес української школи розкрито малодосліджений аспект – внесок у розвиток цього процесу, здійснений українськими психологами у протягом другої половини ХХ ст. Окреслено провідні напрями, методи й результати їхніх досліджень у галузі педагогічної психології, психології особистості, соціальної психології, що стосувалися індивідуалізації навчання (вивчення пам’яті, індивідуальних відмінностей розумової діяльності, творчого потенціалу учнів, їхніх здібностей, проведення профорієнтаційної роботи, врахування мотивів навчальної діяльності, виявлення і розвиток обдарованості і творчого мислення, впровадження диференціації у навчання в початковій школі, організація психологічної служби у середній загальноосвітній школі). Аналіз психолого-педагогічного доробку українських науковців засвідчив розширення спектру їхніх досліджень упродовж досліджуваного відтинку часу, спрямованих на забезпечення реалізації індивідуальних навчальних потреб й інтересів школярів, що доводить поступове формування, особливо у 1980-ті роки, підґрунтя для встановлення у 1990-ті роки парадигми особистісно орієнтованої освіти як одного з ключових напрямів освітньої політики у незалежній Україні.
In the context of highlighting the introduction of individualization in the educational process of the Ukrainian secondary school, a little explored aspect is revealed - a contribution to the development of this process, carried out by Ukrainian psychologists in the second half of the 20th century. The leading directions, methods and results of their research in the field of pedagogical psychology, psychology of the individual, social psychology, concerning the individualization of teaching (studying memory, individual differences in mental activity, the creative potential of students, their abilities, taking into account the motives of learning activity, identifying and developing giftedness and creative thinking, conducting vocational guidance, introducing differentiation in education in primary school, the organization of psychological service in the secondary comprehensive school). The analysis of the psychological and pedagogical heritage of Ukrainian scientists showed the expansion during the period under study of the range of their studies aimed at ensuring the implementation of individual educational needs and interests of schoolchildren. The gradual formation, especially in the 1980s, of the foundations for the establishment in the 1990s of the paradigm of personalized education as one of the key directions of educational policy in independent Ukraine was proved. Ukrainian scholars contributed to the direction of schoolchildren's education along the path of its gradual individualization and differentiation, which contributed to the development of ideas about the humanization of education and prepared a theoretically and experimentally grounded basis for the transition of education in Ukraine from the paradigm of the "school of learning" to the personally oriented paradigm of school education. In the first decade of the country's independence, the most significant vector of the school's humanization, the individualization of teaching, was the multidimensional psychologization of education. The real embodiment of psychologization was the creation of a psychological service in the school, increased attention to the practical psychological and pedagogical education (training) of future teachers and the retraining of practicing teachers. It is proved that at the beginning of the XXI century there was a significant increase in attention from the state to the issues of psychologization of the educational process both in school and in the training of psycho-pedagogical personnel. At the same time, such an increase in the concern for psychological and pedagogical support for the development of the individual is explained by the high degree of activity of the scientific and educational communities and their influence on the adoption by the authorities of fundamentally important decisions in the educational sphere. |
|
| Publisher |
Інститут педагогіки НАПН України
Institute of Pedagogy of the National Academy of Sciences of Ukraine |
|
| Date |
2018
|
|
| Type |
Article
PeerReviewed |
|
| Format |
text
|
|
| Language |
uk
|
|
| Identifier |
http://lib.iitta.gov.ua/710694/1/%D0%A3%D0%BF%D0%B6.pdf
- Дічек, Наталія Петрівна (2018) The Contribution of Ukrainian psychologists to the field of individualization of education in the secondary school (the second half of the XXͭͭth century) Ukrainian Pedagogical Journal, 1. pp. 15-30. ISSN 2411-1317 |
|